学科教育论文-科学发展观与高校思想政治课理念创新.doc

学科教育论文-科学发展观与高校思想政治课理念创新【摘要】科学发展观是以人为本，全面、协调、可持续的发展观。党的十七大突出了科学发展观的重要性并强调了其对构建和谐社会的重要意义。在全社会都追求科学发展的同时无疑也为思想政治理论课的发展带来了新的思路。思想政治理论课的科学发展首先要做好理念的创新。【关键词】科学发展观思想政治理论课理念创新党的十七大将科学发展观作为我们今后发展的指针，科学发展观成为与马列主义毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想一脉相承又与时俱进的科学理论。“以人为本，全面协调可持续发展”这样的发展模式必将带动整个中国的和谐发展。科学发展观的深入人心也为我们的思想政治理论课教学带来了一种新的机遇和挑战。一个现实的问题摆在我们面前，高校思想政治理论课作为对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，该如何实现自身的科学发展?要发展就必须创新，而创新首先是理念的创新。一、要树立“以人为本”的思想政治课教育教学理念科学发展观的核心是“以人为本”，把人作为社会主义发展的基本原则和最终价值目标。其实质是回答了“发展为了谁?依靠谁?成果分配给谁?”的问题。那么我们的思想政治理论课就首先也要解决这三个问题。必须明确“教学是为了学生，要依靠学生进行教学，和教学的效果由学生体现”这三个核心内容。概括的说就是要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教学理念，将教学的出发点和核心转移到切实解决学生的实际问题与需要上来，充分尊重学生，围绕学生关注的问题展开教学，要知道学生需要的是什么，做到有的放矢。同时发挥学生的主体性使他们充分参与到教学中，给学生以足够的发展空间，尊重他们的个性发展，当然最终的效果要体现在学生的进步上。只有有了“以人为本”的理念我们的思想政治教育才能真正由单纯的理论灌输转向现实问题研究，由死记硬背转向能力培养，由单项教育转向互动教学。学生在掌握系统的马克思主义理论知识的同时更能最大限度的发挥自己的潜能，这才是思想政治课教育的真正灵魂之所在。二、要树立全面发展的思想政治课教育教学理念科学发展观是全面的发展观，发展的最终目的是要实现社会的全面进步和人的全面发展，思想政治课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，这是众所周知的，但决不能因为这样的定位就否认了思想政治课的全面教育功能和其他课程的思想政治教育功能。树立全面发展的教育教学理念，就是要把思想政治理论课教育教学纳入到“大教育”的范畴中，理论课决不是简单的单纯的思想政治理论的宣传。要看到，思想政治理论课具有鲜明的时代性和动态性，它在学生成才中所起到的其他方面的积极作用，比如培养学生的辨证思维能力，逻辑分析能力甚至语言表达能力等方面的作用。树立全面发展的教育教学理念，还要充分挖掘其他课程的思想政治教育功能。正如英国教育家彼得斯所说：“不管你愿意不愿意，每一位教师都是道德教师”。多管齐下，这才是思想政治教育的大势所趋。三、要树立协调的思想政治课教育教学理念科学发展观讲求协调发展，强调协调发展是实现全面发展的正确道路和政策途径，并具体到了五个方面的统筹发展，统筹兼顾的思想充分体现了马克思主义哲学的辩证法思想，发展是一个由许多要素相互联系而组成的系统，要使这个系统的整体作用发挥到最佳就必须充分考虑系统的组成结构，协调内部各要素的关系。在整个思想政治教育教学的发展中我们不得不面对不同层次的学生，由此可见，思想政治教育的分层教学也是可以尝试的。只有因材施教，充分尊重学生的个体差异，才能做到真正的协调发展。协调发展还体现在拓展教育教学模式上，即处理好课堂教学，社会实践教学等方面的关系。要把社会实践真正纳入到教育教学的计划之中，充分发挥实践教学的社会功能，使学生真正感受到社会大课堂的作用以补充第一课堂的不足，通过协调发展促进学生的全面发展。协调的教育理念还来源于我们对中国文化与外来文化的处理上，在全球化的视野中我们在批判吸收中国传统文化的基础之上要以宽阔的胸襟吸纳一切人类的优秀文化，作为教师要敢于将不同的伦理道德体系如实地呈现在学生面前，不以自己的价值判断强加给学生，而是以分析的方法与学生共同探讨其利与弊，这样的协调发展带给学生的将是一种受益终生的能力。在综合协调的发展之中，无形中增添了我们的教学的魅力。四、要树立可持续发展的思想政治课教育教学理念科学发展观强调可持续发展，即发展的过程要有持续性和连续性。前人的发展必须要为后人留下足够的发展空间。在这样的科学发展思路之下，我们不得不去思索思想政治教育的可持续发展性。高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。是社会主义高等教育的本质特征。如此艰巨的任务给思想政治课带来了太多的挑战。思想政治教育的可持续发展就是要通过各种创新使我们的教育能够真正深入人心，使学生真正从内心深处“学、懂、信”最后上升为对共产主义的坚定的信仰和全面掌握马克思主义的世界观和方法论，进而指导自己的实践，成为真正意义上的社会主义事业的建设者和中华民族伟大复兴的缔造者。为此要通过教学方式、方法手段等的创新，极大的调动学生学习的积极性，要更加侧重于对学生能力的培养，注重教学的科学化和艺术化，引导学生认识和处理复杂的社会事务的基本能力，增强抵御不良思想腐蚀的能力和分析问题，解决问题的能力，更好地应对未来的多方面的挑战和竞争。更为重要的是教师要把思想政治课教学作为自己的生命，我们呼唤“生命化教育”在实践中，生命化教育可以凸现生命的灵动，焕发生命的活力，激励生命的创造，丰富生命的意义。最近发生的汶川特大地震灾难带给我们的启示真的很是发人深思，在地震灾难面前我们看到了数以万计的同胞的离去，但真正留给我们的是无数的生命的奇迹和人性的光辉。我们在慨叹生命的同时，更应呼唤现实中的“生命化教育”尤其思想政治课更应如此。只有这样人性的光辉才能真正在人世间不断地传递，才能真正激发起学生的强烈共鸣，真正达到思想政治教育教学的最高境界。“以人为本，全面协调可持续发展”的科学发展观为我们的思想政治理论课的理念创新指明了方向，我们坚信，有了理念的创新，只要我们能够付诸行动就一定能迎来思想政治理论课最美好的明天。参考文献：1石中英，王卫东.生命化教育.教育科学出版社，2007，3.2林庭芳.高校思想政治理论课教育教学现代化研究.人民出版社，2006，12.3顾洪英.发达国家高校思想政治教育的特点及其启示.思想政治教育研究，2008，(2).4刘少雪，张应强.高等教育改革：理论与实践.上海交通大学出版社，2007，7.