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学科教育论文-第一章 化学教学系统分析(一).doc

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学科教育论文-第一章 化学教学系统分析(一).doc

学科教育论文-第一章化学教学系统分析(一)化学教学系统是由化学教师、学生和化学教学媒体等诸要素组成的一种复杂的组合体。这种组合体具有不同于其各个部分(要素)的新质的整体特性。研究化学教学系统的整体特性有助于从各要素的关系中和相互作用中发现系统的规律性。第一节系统分析的理论基础一系统分析的基本原理为了把握事物对象各组成要素的整体联系,揭示客体的结构和层次,需要运用系统方法来考察事物对象。系统方法是系统地研究和处理有关对象的整体联系的一般科学方法论,是把系统各个要素综合起来、联系起来进行全面的考察和统筹,以求得系统整体功能的最优化的新的方法论。系统方法包括系统分析、评价和决策等。系统分析是一个难以准确界定的概念,“目前的状况大概是有多少个系统分析学家就有多少种系统分析的定义”①。我们采用这样的界定:系统分析是运用系统观点把认识对象的整体分解为各个组成要素,通过具体分析,判别出系统中各要素及其功能,采用定性或定量的方法描述它们之间的关系的一种方法论,或简明地说,系统分析是在系统方法指导下,对某些具体系统进行数量分析和决策的方法组合②。由此可知,系统方法的基本原理,同样也是系统分析应当遵循的基本原理。1.整体性原理这是系统方法的最基本的原理。所谓整体性原理,就是把对象作为各个组成部分构成的有机整体,从研究整体的构成及其发展中发现系统的规律性。整体性原理揭示了系统的一个显著特点:系统的整体功能不等于它的组成部分孤立状态时的功能之总和;系统的整体功能可大于、也可等于或小于部分之和。这是由系统内部各要素间的辩证关系决定的。整体性原理,正是要着眼于系统的整体功能,从系统整体的辩证关系,即整体与部分、部分与部分、系统与环境等的相互联系及相互作用的方式中,具体分析系统功能的新特点,从而揭示系统整体联系的统一性和规定性。整体性原理,是我们研究任何系统(包括复杂的化学教学系统这类人工系统)时应当把握的、进行系统分析的出发点。2.动态性原理任何系统都不是静止的,而是动态的。对于化学教学系统来说,这种动态性表现于人的要素与媒体要素之间、人的要素(教师与学生、学生与学生)之间,以及这些要素与教学环境之间的多向、多层次的交互作用。因此,基于动态性原理,我们不仅要研究各种系统发展变化的方向和趋势,以及系统运作的速度和方式,而且要研究和探索系统发展变化的动力和规律。可以说,动态的方法不仅要研究系统的现

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