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学科教育论文-管理学教学理念的创新与实践.doc

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学科教育论文-管理学教学理念的创新与实践.doc

学科教育论文-管理学教学理念的创新与实践[摘要]针对目前在管理学的教学理念中存在的问题。在建构主义学习理论指导下,结合本科教学目的、课程特点和大学生的思维特点,文章提出了管理学教学理念创新的思路和一些具体的做法。[关键词]管理学;改革;创新管理学是国际公认的一门重要学科,是经济管理类专业的核心基础课程,该课程的教学目的是让学生系统地掌握管理的基本理论、原理、方法和技术,起到为将来的学习与研究打下理论基础、引导学生入门、培养学生管理思维模式的作用。管理学具有鲜明的课程特点,它既是一门科学又是一门艺术。其科学性表现出来的严谨和其艺术性表现出来的“只可意会不可言传”,决定了管理学的教学有一定的难度;加之管理学大多是在大学一年级开设,学生对管理的理性认识、感性认识都比较少,要把这门课程传授给学生,使学生既能牢牢掌握理论,又能在实践中灵活应用,即达到“既授之以鱼,又授之以渔”的教学目的,就要求教师要紧密结合课程特点和学生特点,不断摸索与总结设计管理学课程的教学模式,提高管理学课程的教学质量。在传统教学理念的束缚下,管理学教学中长期存在着一些弊端,如重教师的讲授,轻学生的探索;重书本知识传授,轻实践能力培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重视考试成绩,忽视整体素质提高等,这些问题影响了管理学的教学效果和学生素质的提高。建构主义学习理论认为,学习是个体建构自己的知识的过程。这意味着学习是主动的,学习者不是被动的刺激接受者,他会主动地对外部信息进行选择和加工。学习不是简单的“感知一响应”的过程,知识不是简单地由外部信息决定的。学习并不是简单的信息的积累,它同时包含由新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习过程并不是简单的信息输入、存储和提取,而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。因此,在建构主义学习理论指导下,结合本科教学目的、课程特点和大学生的思维特点,应创新管理学教学理念,具体做法如下。一、以理论主线为重点管理学课程是对管理学科理论知识的高度凝练,具有很强的科学性、理论性和知识性,同时作为实践性、应用性强的交叉学科,管理理论体系十分庞大,需要讲授的内容多但又比较零散,没有十分清晰的逻辑关系,初学者难以把握,所以教学中要避免将有限的课时平均分配,过多地强调学科的完整性,讲授大量的理论知识,没有突出的重点,同时缺少深度(如有些教师花大量的课时来

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