学科教育论文-观乎文题，纲举目张——从课文题目入手谈语文课堂教学.doc

学科教育论文-观乎文题，纲举目张从课文题目入手谈语文课堂教学目前的语文课堂教学，都在试以树立学生的创新意识、发展思维空间、培养实践能力为目的，以提高孩子们的综合素质，这是大势所趋。先前我们的语文教学常重视基本知识的把握和训练，强调字词句章的分析和理解，富有人文内涵、情感价值和审美趣味的课文，给我们一些教师分析得支离破碎，使之变成一堆毫无生气的文字。学生学得比较被动，很少在能力上加以训导,可谓“死读书”了。从上世纪末，教育教学开始从应试转向素质，本世纪初新课标的出台，更为教育界刮起了教育走向新理念、培养学生自主、合作、探究的强劲之风，教改势在必行，课堂教学不再是围绕几个练习解解答案的填鸭式的枯燥无味的方式，而采用灵活多变的教学方法。吕叔湘曾经说过：在多种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫“活”。事实上采用了活的方式，课堂上就会显得生气勃勃，学生的思路也易打开。当然“活”的方法多种多样，执教者应因人而宜，因教材而宜，各显神通，持有一个宗旨“一切为了学生”，我们在这里就试从解析语文题目入手谈点看法。（一）现在的教学，比较重视导入，普遍认为，精致的导入，能创造课堂气氛，扣紧学生的心弦，提高课堂效率。因此，有些教师在创设情景教学上花了不少精力，他们采用故事导入，背景介绍导入，诗歌吟唱导入，学生演讲导入等等，这些确实能给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣，吸引学生上课的注意力。我们认为题目切入法也不能忘记或轻笔带过的。它抑或反映了文章的主线、主题，作者的感情脉络，叙述中的人物对象，议论文的作者观点、论题，说明文的诠释对象等等，对我们理解把握文章内容极为重要。记的于漪老师在讲授中国石拱桥一文时，就是从题目切入，从中心语“桥”到“拱桥”“石拱桥”“中国石拱桥”，修饰语在不断增多，外延在不断缩小，让说明对象清清楚楚地展现在学生眼前，引导他们理解把握课文的说明对象及其特征。我在教冰心的散文小橘灯时，就从题目入手开始引导学生考虑：你能从“灯”想到什么？用“小橘”修饰“灯”说明什么？学生们通过思考会联想到“微微的光”、“朦胧的光”、“照不了多远的光”等等，自然而然地联系到了作品的主题。这对总体上把握文章的思想内涵，起到了重要的作用。再如我的叔叔于勒实际上就是在写于勒，这一点每个学生都可以看到，也可能误以为于勒就是小说的主人公了。但我们从题目上再往下探索一下：使其命运发生重大变化的原因是什么，是谁导致了这一人物的悲剧，那么这条线也就让学生抓住了，找到了他们之间的关系，明白了作者写作的意图。曾记得有一位学生在学了安塞腰鼓的文章后，谈一点体会时出了这样一个偏差，他认为，文章中还涉及到个民族关系问题，作者就是想借此文来说明民族团结的重要性，要共同发展。显然是对文章的主线、中心把握还不够。如果老师站在文章的高度让学生把握中心，就不会有所偏而出现错误的认识。有些老师虽然也讲析题目，不过是阐释题目属什么体裁，作者情况的介绍和写作背景的交待。真想透过字面来品味其中的奥妙还得我们老师动动脑筋，以自己的智慧启迪学生们的智慧，唤起他们的求知欲望，让他们明白自己是学习的主体，促进学习生动活泼的发展。从题目入手还能激发学生的学习兴趣。一些课文的题目本身就很讲究，如果执教者能挖掘和发现题目的佳处，引导学生思维、探索、联想，也会增加对学习文章的浓厚兴趣。心理学告诉我们：一个人对某事物产生了兴趣，就会自觉去钻研、去探讨、去追求，从而获得大量的知识，有了兴趣就会减轻学生的课外负担，收到事半功倍的效果。（二）课堂教学的改革也带来了考试方式的改革。考试方式的改革又促进了语文课堂的变革。不少地方已减少课本知识的考查，逐步增加课外阅读分析理解的考查。在此，学生的阅读能力就显得尤其重要。这种阅读的能力必须在平时的课文（课堂）教学中逐渐养成，日积月累，提高能力。采用何种授课方式，执教者应具有创新思维，如何把阅读的方法教给学生，培养出孩子们分析问题的悟性，这是我们应该研究的问题。其中关注文章的题目，从题目入手，把握文章的主线脉络中心重心，也是一种好的方法。近两年上海中考试题中就有这样两篇文质并茂的好文章亲近自己的双腿和成全一棵树，学生倘若能从文章的题目入手，揣测作者的写作意图，透过题目理解文章具有的深刻内涵，这对分析文章，能起到高屋建瓴的效果。不会出现由于没有读懂文章把握主题，解答文章所给的问题中，少部分同学那种：“我们要好好地使用自己的双腿、踏踏实实地走路、尽力发挥腿的作用”的回答，这着实让我们老师看了啼笑皆非。诸如目前的试题中，常会出现：“本文是围绕什么问题展开论述的？”，“用一句话概述全文所述内容”，“从全文看”等试题和字样，都是让我们从总体上把握，且题目（也有无题的）起了重要的作用。如精神手杖一文，第一题就要求学生整体把握，“本文围绕什么问题展开论述的”，分析题目给我们的启示，就是要扣住“精神”二字，“手杖”不是生活中的实物，是针对人生道路上的支柱而言的，它是抽象的手杖。再看全文，都是针对人生道路上遇到挫折、困难、失败，如何面对、如何去克服，需要精神支柱，要有坚定信念，顽强的意志和勇气，这就是“精神手杖”。以此来把握就很少会出现答非所问的情况。（三）从题目入手对阅读有帮助，对学生的写作同样不无裨益。不管是话题作文、材料作文或命题作文，都有一个审题的要求。如果审题出现了偏差，要写好作文，符合出题的要求是难以想象的。不少学生有时偏题走调，个中原因就是审题立意、材料与中心的问题。比如，半命题作文_，是我的快乐之源，学生们首先考虑的就是把题目填写完整，在空白处写上自己最乐意表达的内容，诸如：读书、旅游、交友、音乐等等，然后考虑怎么写，进而考虑到文章的立意、结构、语言等。这其中，围绕的就是能不能扣住题目。再如话题作文和材料作文，不外乎也有个题目问题，虽然它不能直接反映作者的思想，但它确定了写作的范围、话题和中心。倘若平时在课上能够学到从题目入手分析文章的技法，知道大家们是如何扣题组织材料、表现思想、抒发情感，通过生动新颖活泼的题目得以表现，那么，迁移到写作中，可能方法上会灵活些，模仿性强一些，技巧上熟一些，就会得心应手，跑题的可能性就不会很大。“窥一斑而知全豹”。在语文教学中若能紧扣文章题目，则将在分析课文、阅读理解乃至写作等诸多方面的训练过程中收到意想不到的效果，对提高语文教学质量也是有益的。