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学科教育论文-解析英语听力传统教学模式的问题.doc

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学科教育论文-解析英语听力传统教学模式的问题.doc

学科教育论文-解析英语听力传统教学模式的问题【摘要】听力作为英语教学中的重点技能之一,近年来倍受关注,而传统听力教学中存在的一些问题亟待解决,本文针对传统的听力教学模式中的教学方法、师生互动、听力材料方面存在的一些问题提出了相关的解决方式。【关键词】教学方法师生互动听力材料一、传统听力教学1.教学方法传统的听力教学模式并不乐观。教师先介绍相关的生词,让学生对听力材料反复听几遍,然后给出正确答案。听力课上,教师作为机械的播音师或者是答案的提供者。正如Brown(1990)曾经指出:“这种教学模式是让学生如何记忆,而不是让学生如何学会听和解决听力中遇到的一些问题。”这种教学方式更像是测试听力,因为学生先听,然后进行测试。因此,学生在上听力课时会渐渐失去兴趣,甚至感到厌烦,学生经常抱怨听力课无聊乏味。2.师生互动传统的听力课上,教师经常给学生准备好的听力材料或者教材上的内容,每次课都是按部就班的听一组或者几组听力材料就显得太过机械。师生之间几乎没有互动,除非学生和教师或者其他同学进行交流。学生必须听,通常超过所需的必要时间。他们必须对教师已经为他们选择的听力材料和相关任务而被动地听。因此,使得学生失去了听力的主动性。3.听力材料英语听力教材主要是STEPBYSTEP和LISTENTOTHIS。这些教材主要以听力为主,很少有听说结合的训练,不利于听说能力同步提高。听力材料大多是在录音室里录制的磁带,通常是标准的英式英语,语音资料过于单一,使学生不能适应现实生活中的情景听力。二、解决方式1.教学方法要改变原有的听音对答案单一的教学模式,我们要对整个听力过程做精心设计,即:(1)听前为了能让学生更好地听懂和理解听力材料,很重要的一点是在听力训练前的导入上。导入得法,不但能激发学生的学习兴趣和动机,而且降低了听力理解的难度。导入旨在帮助学生对所要听的材料有个粗浅的了解,给学生创造出一个有形的想象或猜测的空间,让学生在不知不觉中进入听的状态。为此,应尽量避免课堂教学的老套路,如开场白往往是:Todaywearegoingtolistentoashortpassage.It’sabout……?Pleasepayattentionto…….Firstlet’slisten,thenfinishthefollowingexercises.导入要尽量做到形式多样、生动有趣、让学生身临其境,

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