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学科教育论文-言语内容·言语形式.doc

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学科教育论文-言语内容·言语形式.doc

学科教育论文-言语内容·言语形式摘要:言语内容和言语形式是同时成就的,言语内容生成于言语形式,言语形式实现言语内容。言语形式是语文学科的基本教学内容,通过课文的言语形式去培养学生的语感能力,是语文教学的特征和优势所在,语文教学必须以言语形式为纲来开展课堂教学活动。关键词:语文教学;言语内容;言语形式一、思想就是使用语言[1]一直以来,我们都被这样告知:世间万物无不包含着内容和形式两个方面,无不是内容和形式的统一体。内容是事物中较为活跃、主要的方面,它决定着形式,形式则依赖于内容,同时又反作用于内容;同一内容可能有多种与之相适应的形式,反之,同一形式也不是只能和某一内容相对应,它往往也可以表现或容纳不同的内容。具体到言语作品,内容(或实质)是语言所表现的情感和思想,形式是情感和思想借以流露的语言组织。内容(或实质)在先,形式在后;情感思想在内,语言在外。正如《语文知识词典》所解释的:“内容借形式来体现,形式靠内容而存在。但内容与形式也不是并列的,内容决定形式,形式为内容服务。”[2]读优秀作品时,我们常会觉得作者“先得我心”,他所说的话都是自己心里想说而说不出来的。我们也常有“诗意”,因为没有作诗的训练和技巧,有话说不出,所以不能作诗。写作时,有时情感和意象都很模糊隐约,似可捉摸又似不可捉摸,必须苦心搜索,聚精会神,再三思索推敲,才能使模糊隐约的变为明显固定的,不可捉摸的变为可捉摸的。文章写出来以后,还要反复修改,直到令自己满意。总之,我们似乎先在自己的头脑里生成了思想内容,然后再去寻找表现这种内容的言语形式,即先有内容再有形式。事实果真如此吗?对这一问题的认识将直接关系到我们对语文课程性质的认识,关系到语文教学目标和教学内容以及教学方法的选择和使用。因此,我们必须认真对待,进行必要的反思。朱光潜先生曾对思想与语言、言语内容与言语形式之间的关系问题进行了细致、长久的探讨与分析。他说:“在为思想所凭借时,语文便杂在思想里,便是‘意’的一部分,是在内的,与‘意’的其余部分同时进行,所以,我们不能把语文看成在外在后的‘形式’,用来‘表现’在内在先的特别叫做‘内容’的思想。‘意内言外’和‘意在言先’的说法绝对不能成立。”[3](73)“内容跟着形式,意念跟着语文,时常在变动,在伸展。一切调配妥帖了,内容与形式就已同时成就,内容就已在形式中表现出来。”[3](76)朱光潜先生还

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