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学科教育论文-让学生品尝语文课的味儿.doc

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学科教育论文-让学生品尝语文课的味儿.doc

学科教育论文-让学生品尝语文课的味儿“听语文课最没劲儿”这是学生们的反映。之所以有这种反映,尽管不能单方面地去责怪教师,但与教师讲课的“乏味”有密切相连的。这就是说,学生听课的“没劲”是由教师讲课的“乏味”引起的。那么如何令语文课教得“有滋有味”,令学生听起来“有劲”呢?这就有待于我们去努力解决语文课的“味”的问题。语文课欲“开”学生之“胃口”,一定要讲究它的“味”。一堂成功或名副其实的语文课,应有哪些“味”呢?我以为起码应有以下“四味”。如果学生能从中真正品尝到语文课的味,那样教师的课才是成功的,语文教学才真正体现了新标准、新课堂。下面我就结合我所教的《广玉兰》这一课谈谈以下几点:一是语味。既是语文课,就应有浓厚的语味。所谓语味,就是不同于其他课的,给人的一种浓烈的语感味。语味应是语文课的主味、本味。叶圣陶先生也曾指出过:“有的离开了语文科的特点单讲政治,把语文课讲成了政治课。有的忽视了语言的教学,过多讲授文学理论,把语文功课讲成了文学概论之类的功课。有的没有预先规定教学重点,碰到什么讲什么,不管对理解课文有没有必要,在语文课里讲了很多有关地理、历史和自然科学的知识。”这里,叶老揭示了语文课所以缺乏“语味”的几种原因。其一是由于教师离开了“语文科的特点单讲政治”,其二是由于教者“忽视了语言教学”。由此可见,要使语文课富有“语味”,教师就要对语文学科的性质、特点有足够的认识。对语文新课标要有真正的领悟。《语文新课标》明确规定:语文学科的基本属性是工具性和人文性,人文性寓于工具性之中。它的基本任务是培养学生的听、说、读、写的能力,其核心是正确理解和使用祖国的语言文字。只有在这个认识的基础上才能形成正确的语文教学观,也只有在这种“观点”的指导之下,讲起课来才能“合”语文的“学科律”,循语文教学的“规”,蹈语文教学的“矩”。其次教者必须深识“语文教学实际即是语言教学”,在教学中要充分发掘“应该讲和务必讲”的“语言因素”,这些“语言因素”,它应该是体现了课文重点、难点,表现了作者某种“曲趣密巧”和“写作匠心”的。它应该是有利于加强学生基础、培养学生能力、发展学生智力和非智力。同时它还应该是学生凭自己发现和解决不了的。这具体落实到课堂教学来说,就是要紧扣课文字、词、句来讲(特别是那些关键性的字、词、句,有时也包括精彩的语段)而不是游离课文的“架空分析”。二是情味。语文课要有情

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