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学科教育论文-让学生在作文评语中快乐成长【摘要】小学语文作文评语，是老师对学生习作的评价，它为学生习作水平的提高提供了一个平台。作文评语或肯定成绩褒扬鼓励，或指出不足切磋探讨，或提出问题启发思索，学生从中看到进步，知其不足，受到鼓舞，兴趣倍增。如何创建好这个平台呢？笔者抛砖引玉，阐述了自己的几点做法。【关键词】作文评语；快乐；激励；幽默作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，给学生批改作文写评语是作文教学中的一个重要环节，语文教师把握好这一环节是至关重要的。恰当的作文评语，不仅能使学生从中悟出习作的成功和不足，还能明确改进方向，鼓励学生乐于习作，提高自己作文的水平。在新课改的推动下，我初步尝试了对作文评语进行改革。通过唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，从而让学生领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力。教学中，我有意识地用评语引导学生去表达自己的心声，实现生命的需求，并在评语中渗透做人原则、是非观念和审美情趣等多种因素，使作文教学真正做到“工具性”与“人文性”的统一。1送个“友情提示”-激励创新作文兴趣是写作的动力，有了动力学生才有写作的热情，才想畅所欲言，才会创新。学生作文写得差的因素颇多，有的是写作的潜力没有挖掘出来；有的确实是基础差，受自卑感的压抑；有的是不善于将口头语言转为书面语言；也有可能是教师的评语过于刻薄呆板。教师往往会在赞扬后，总不忘来个“但是”，找点碴儿，挑点刺儿，似乎不这样写，不足以显示其全面，教师有意无意地把眼光落在与教师相同甚至更高的一条水平线上，这样多方原因造成学生兴味索然，厌倦写作。小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点自然很多，是很正常的。学生每次作文或思如泉涌，或搜肠刮肚，但都投入了自己的一份努力，都希望得到老师的肯定和表扬，老师要善于用一双慧眼发现其中的闪光点。用叶澜教授的话来说，就是“像寻宝一样来挖掘。”作为语文教师，我们应该用发展的眼光教作文，用发展的眼光评作文，该赞赏的则要“旁若无人”地大加赞赏，不遗余力地热情鼓励，哪怕只有一丁点儿的闪光处。在写评语时多些鼓励语言，多些商榷语气，进而激发学生的写作兴趣和表达欲望。学生作文中一个生动的词语，一句形象的话语，甚至一个准确的标点都值得教师倾情鼓励。刚踏上讲台时，我遇到了一位很内向的女孩，该生平时写作水平一般，但课外阅读面较广，很喜欢写作。她总在课余时间偷偷塞给我她的文章，然后飞快地跑开。一开始，我觉得她的行为很奇怪，后来，我慢慢地理解了。每次，我都会很认真地阅读她的文章，读完之后，不忘写上几句：“你的文字很美，老师很喜欢”；“勤劳的蜜蜂总能收获春天的喜悦，老师希望你能坚持写作”；“阅读你的文章让我仿佛置身于名家世界，老师相信只要你不断努力，若干年后，你也会成为一个好作家的”我没有想到我无意间的鼓励，会让她信心倍增，激起了她更大的写作热情。当她捧着一本征文获奖证书，兴高采烈地跑到我面前时，我心里也有着一种说不出的喜悦。2来句“真情热线”-联系生活与写作虽说学生的作文存在众多不足之处，但或多或少是小作者内心思想的流露表白，可以说是他们最初的世界观、人生观和价值观的体现。“先学做人，后学作文”、“文如其人”，这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。我们的作文教学往往只注重对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，通过教师谈心式的个性化评语能很好地引导学生的思想、行为、态度，提高他们的思想认识，培养他们良好的道德情操，把作文与做人结合起来。去年我教毕业班时，在我的老师这篇习作中，班上大部分学生对这个学期来的数学老师的教学方式、为人处事有很多不满，流露出因不喜欢该教师而讨厌上数学课的想法。看着这样的文章，我真有点不知所措。思考了许久，我真挚地写道：“谢谢你们对老师的信任，老师小时候也曾有过这样的想法，可是在我们不可能一下子改变现实的情况下，好好去和数学老师沟通一下，说说你们喜欢的数学课是怎样的，老师是会改变的。”果然，同学们采纳了意见，讨论出了好多条喜欢的数学课该怎么上的内容。事后，数学老师也非常感激我。是真心交流的评语挽救了一场师生之间的冲突啊！3来个“幽默小曲”-轻轻松松改作现在的学生大多喜欢幽默风趣且有亲和力的老师，教师在书写评语上，运用一些幽默的话，可能会使学生更容易接受教师的指正，一条有趣的评语，学生会仔细体会评语中的味道，最终悟出其中的道理。当前，学生写作重内容、轻标点的现象司空见惯，我曾给一篇一逗到底的作文写过这样的批语：“你太偏爱，了，就不怕？；！生气吗？一碗水可要端平啊！”又如：班上有位学生，文章写得好，但字写得“毛”。我就写了这样的批语：“好马须配好鞍，这样美的文章，没有整齐的文字相配，多不相称啊！”从此以后，这位学生的字不“毛”了。这样的批语语气委婉，内容风趣，耐人寻味。学生透过批语得到了老师善意的批评，理解了老师的良苦用心，因而能心悦诚服地接受老师的规劝。4讲句“名人名言”-走进心灵深处青少年学生正处在一个思想发展非常特殊的时期，他们随着身心的不断发展趋向成熟，思想方面就有了很大的变化。他们渴望知道更多的事情，开始考虑自己的理想、追求与职业；他们也渴望学到更多的知识，开始有了自己对社会人生的独立性思考；他们渴望自己的人生能够最成功，开始有了偶像情结和哲学意识。但是，他们毕竟还是在校的学生，涉世不深，经验不足，思想欠成熟，辨别是非的能力有限。面对这种情况，教师写上一句精辟的格言，抑或俗语、古话之类的，将在思想上更好、更深刻地去启迪、引导学生，使他们的身心更健康地成长。在阅读学生的周记时，我感触颇多。有一次，班上的“捣蛋大王”在他的文章中写到：“我总是觉得自己没有别人聪明，学习没有什么动力”于是，我把握机会，引用了德国诗人海涅的一句名言对其进行教育：“人们在那里高谈阔论着天启和灵感之类的东西，而我却象首饰匠打金锁链那样精心地劳动着，把一个个小环非常合适地连接起来。”我想让他明白只要一点一滴地努力去学就有希望学好知识的道理。其实，在作文批改的过程中，我们看到的不只是文章本身，更多的是孩子们那一颗颗跳动的心，夹杂着他们的喜悦、追求、苦恼、渴望每每此时教师就要如兄长、姐姐、朋友般亲近鼓励他们，帮助指导他们如何走好人生的每一步，如何去面对更多变的生活际遇。我们面对的是尚处于求知阶段的孩子，其习作是稚嫩的，不可避免的存在着用词造句布局谋篇的毛病，以及某些偏激甚至错误的思想观点。一位哲人说过：“年轻人犯错误，上帝也会原谅”，我们应尊重学生的劳动，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，采用晓之以理，动之以情的笔调，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动的评语中提高写作能力，发展人格素养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活、抒写生活的方式。参考文献1吴立岗.小学语文教学研究M.中央广播电视大学出版社，20042朱水根.小学作文教例剖析与教案研制M.广西教育出版社，20053朱作仁.小学语文教学心理学和教学法问题M.辽宁少年儿章出版社，1984