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学科教育论文-让学生在作文评语中快乐成长.doc

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学科教育论文-让学生在作文评语中快乐成长.doc

学科教育论文让学生在作文评语中快乐成长【摘要】小学语文作文评语,是老师对学生习作的评价,它为学生习作水平的提高提供了一个平台。作文评语或肯定成绩褒扬鼓励,或指出不足切磋探讨,或提出问题启发思索,学生从中看到进步,知其不足,受到鼓舞,兴趣倍增。如何创建好这个平台呢笔者抛砖引玉,阐述了自己的几点做法。【关键词】作文评语快乐激励幽默作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一,给学生批改作文写评语是作文教学中的一个重要环节,语文教师把握好这一环节是至关重要的。恰当的作文评语,不仅能使学生从中悟出习作的成功和不足,还能明确改进方向,鼓励学生乐于习作,提高自己作文的水平。在新课改的推动下,我初步尝试了对作文评语进行改革。通过唤起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,从而让学生领悟写作技巧,磨练意志品质,逐步提高写作能力。教学中,我有意识地用评语引导学生去表达自己的心声,实现生命的需求,并在评语中渗透做人原则、是非观念和审美情趣等多种因素,使作文教学真正做到工具性与人文性的统一。1送个友情提示激励创新作文兴趣是写作的动力,有了动力学生才有写作的热情,才想畅所欲言,才会创新。学生作文写得差的因素颇多,有的是写作的潜力没有挖掘出来有的确实是基础差,受自卑感的压抑有的是不善于将口头语言转为书面语言也有可能是教师的评语过于刻薄呆板。教师往往会在赞扬后,总不忘来个但是,找点碴儿,挑点刺儿,似乎不这样写,不足以显示其全面,教师有意无意地把眼光落在与教师相同甚至更高的一条水平线上,这样多方原因造成学生兴味索然,厌倦写作。小学生写作文只是初学初练,他们的作文多半是半成品,缺点自然很多,是很正常的。学生每次作文或思如泉涌,或搜肠刮肚,但都投入了自己的一份努力,都希望得到老师的肯定和表扬,老师要善于用一双慧眼发现其中的闪光点。用叶澜教授的话来说,就是像寻宝一样来挖掘。作为语文教师,我们应该用发展的眼光教作文,用发展的眼光评作文,该赞赏的则要旁若无人地大加赞赏,不遗余力地热情鼓励,哪怕只有一丁点儿的闪光处。在写评语时多些鼓励语言,多些商榷语气,进而激发学生的写作兴趣和表达欲望。学生作文中一个生动的词语,一句形象的话语,甚至一个准确的标点都值得教师倾情鼓励。刚踏上讲台时,我遇到了一位很内向的女孩,该生平时写作水平一般,但课外阅读面较广,很喜欢写作。她总在课余时间偷偷塞给我她的文章,然后飞快地跑开。一开始,我觉得她的行为很奇怪,后来,我慢慢地理解了。每次,我都会很认真地阅读她的文章,读完之后,不忘写上几句你的文字很美,老师很喜欢勤劳的蜜蜂总能收获春天的喜悦,老师希望你能坚持写作阅读你的文章让我仿佛置身于名家世界,老师相信只要你不断努力,若干年后,你也会成为一个好作家的我没有想到我无意间的鼓励,会让她信心倍增,激起了她更大的写作热情。当她捧着一本征文获奖证书,兴高采烈地跑到我面前时,我心里也有着一种说不出的喜悦。2来句真情热线联系生活与写作虽说学生的作文存在众多不足之处,但或多或少是小作者内心思想的流露表白,可以说是他们最初的世界观、人生观和价值观的体现。先学做人,后学作文、文如其人,这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。我们的作文教学往往只注重对学生写作技巧的指导,忽视了作文的育人功能。其实,通过教师谈心式的个性化评语能很好地引导学生的思想、行为、态度,提高他们的思想认识,培养他们良好的道德情操,把作文与做人结合起来。去年我教毕业班时,在我的老师这篇习作中,班上大部分学生对这个学期来的数学老师的教学方式、为人处事有很多不满,流露出因不喜欢该教师而讨厌上数学课的想法。看着这样的文章,我真有点不知所措。思考了许久,我真挚地写道谢谢你们对老师的信任,老师小时候也曾有过这样的想法,可是在我们不可能一下子改变现实的情况下,好好去和数学老师沟通一下,说说你们喜欢的数学课是怎样的,老师是会改变的。果然,同学们采纳了意见,讨论出了好多条喜欢的数学课该怎么上的内容。事后,数学老师也非常感激我。是真心交流的评语挽救了一场师生之间的冲突啊3来个幽默小曲轻轻松松改作现在的学生大多喜欢幽默风趣且有亲和力的老师,教师在书写评语上,运用一些幽默的话,可能会使学生更容易接受教师的指正,一条有趣的评语,学生会仔细体会评语中的味道,最终悟出其中的道理。当前,学生写作重内容、轻标点的现象司空见惯,我曾给一篇一逗到底的作文写过这样的批语你太偏爱,了,就不怕生气吗一碗水可要端平啊又如班上有位学生,文章写得好,但字写得毛。我就写了这样的批语好马须配好鞍,这样美的文章,没有整齐的文字相配,多不相称啊从此以后,这位学生的字不毛了。这样的批语语气委婉,内容风趣,耐人寻味。学生透过批语得到了老师善意的批评,理解了老师的良苦用心,因而能心悦诚服地接受老师的规劝。4讲句名人名言走进心灵深处青少年学生正处在一个思想发展非常特殊的时期,他们随着身心的不断发展趋向成熟,思想方面就有了很大的变化。他们渴望知道更多的事情,开始考虑自己的理想、追求与职业他们也渴望学到更多的知识,开始有了自己对社会人生的独立性思考他们渴望自己的人生能够最成功,开始有了偶像情结和哲学意识。但是,他们毕竟还是在校的学生,涉世不深,经验不足,思想欠成熟,辨别是非的能力有限。面对这种情况,教师写上一句精辟的格言,抑或俗语、古话之类的,将在思想上更好、更深刻地去启迪、引导学生,使他们的身心更健康地成长。在阅读学生的周记时,我感触颇多。有一次,班上的捣蛋大王在他的文章中写到我总是觉得自己没有别人聪明,学习没有什么动力于是,我把握机会,引用了德国诗人海涅的一句名言对其进行教育人们在那里高谈阔论着天启和灵感之类的东西,而我却象首饰匠打金锁链那样精心地劳动着,把一个个小环非常合适地连接起来。我想让他明白只要一点一滴地努力去学就有希望学好知识的道理。其实,在作文批改的过程中,我们看到的不只是文章本身,更多的是孩子们那一颗颗跳动的心,夹杂着他们的喜悦、追求、苦恼、渴望每每此时教师就要如兄长、姐姐、朋友般亲近鼓励他们,帮助指导他们如何走好人生的每一步,如何去面对更多变的生活际遇。我们面对的是尚处于求知阶段的孩子,其习作是稚嫩的,不可避免的存在着用词造句布局谋篇的毛病,以及某些偏激甚至错误的思想观点。一位哲人说过年轻人犯错误,上帝也会原谅,我们应尊重学生的劳动,尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,采用晓之以理,动之以情的笔调,使学生在随风潜入夜,润物细无声的生动的评语中提高写作能力,发展人格素养,使他们逐步懂得作文既是生命的需要,同时也是享受生活、抒写生活的方式。参考文献1吴立岗.小学语文教学研究M.中央广播电视大学出版社,20042朱水根.小学作文教例剖析与教案研制M.广西教育出版社,20053朱作仁.小学语文教学心理学和教学法问题M.辽宁少年儿章出版社,1984

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