学科教育论文-让学生在轻松的氛围中学体育.doc

学科教育论文-让学生在轻松的氛围中学体育在学校教育中，体育教育有区别于其他学科的特点，即上课课堂宽广；课中的教与学、学与练既是以自身个体练习为主，又使师生之问、学生之问有着频繁的交流与接触；体育课的组织既有分散的个体或小组进行练习与活动，又有全班统一在教师带领指导下进行活动或练习。为使体育教学过程行动活泼、紧张有趣，引导学生建立正确的学习动机与兴趣，培养学生坚毅、勇敢、不畏困难、勇于进取的精神，教师应因势利导运用教材、教法去引导和发展学生个性。身为“闻道在先”的教师应认真研究和挖掘教材内在的魅力，及时调整教法段和学生心理，使教法更加合理化，学生身心能达到最佳状态，从而不但满足掌握动作技术的需要，而且还要达到增进学生身心健康和完善学生不同个性的需要。在多年的体育教学实践中，笔者感到发展学生个性是非常重要的，而且方法也是比较多的，那些发展体能方法、体育知识与运动技能教法和思想品德教育的方法，都有可能发展学生个性，因此在体育教学特别是课堂教学中，给学生创设一个宽松和谐的运动环境，可以使学生充分发挥自己的个性特长，激发学生上体育课的兴趣，建立和谐的师生关系，较好地完成各项体育教学任务。那么，如何创设一个宽松和谐的体育教学环境，从而充分发展学生个性呢?下面是笔者在教学实践中的几点体会。一、学习体育。让学生在心理上轻松起来孔子日：“知之者不如好知者，代写论文好知者不如乐知者。”心理学也认为，兴趣是学习和活动的内部动力之一。兴趣是学习积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。这种倾向与注意和情感紧密联系着，以使人类对感兴趣的事物总是优先地并具有向往心情，它是获得知识、提高能力的巨大动力。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣一旦被激发起来，他们就会积极主动地去学和做。只有激发了学生的兴趣，才能营造良好的心理环境。然而在实际的教学中，有些学生由于种种原因，对体育课没有兴趣，练习时不出力，做动作敷衍了事，针对这种情况笔者采取了下面措施：首先是和学生面对面交谈，让学生放下思想包袱，克服心理因素的影响。其次，在教学内容上不单纯地以执行和完成大纲为目的，而是以大纲为基础，补充一些具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活多样的教学内容。例如，在观看我国女子铅球运动员在世界锦标赛上获得冠军的实况录像后，笔者及时安排了铅球教学，给学生介绍了铅球比赛的有关知识；全国足球甲A联赛期间，笔者又安排了足球教学，并结合五人制比赛的情况讲解了足球比赛的规则及场地的画法。又如在每节课的开始部分，安排一些便于集中学生注意力、又能引起学生兴趣的小游戏，如让同学们报数，几列同时报数，看哪列声音宏亮，速度快，这样既起到了贯彻课堂常规的作用，又集中了学生的注意力。这样，通过形式多样的方法去培养在体育方面有困难的学生，使他们在某一项活动中找到自信，找到兴趣，找到快乐，真正体会到如何享受体育，从而养成自觉锻炼身体的好习惯。二、学习体育。让学生在室外运动中轻松起来体育教学与其他学科教学的不同点之一就是它的教学多数是在室外进行的，代写毕业论文因此，创设一个宽松和谐、新颖美观的运动环境就显得尤为重要。笔者认为，首先，教师要以良好的情绪创设和谐的课堂气氛。研究发现，中学生的性格往往与教师有着相似之处，这是由青少年的“模仿性”、“向师性”心理特征所决定的。在体育教学中教师的着装、举止、语言、形象等自身素质是学生最关注的，特别是教师自身的情绪与课堂气氛紧密相连，与教学效果息息相关。笔者认为，教师应该把微笑引入课堂，微笑是一种美，能给学生以美的享受，能使学生在轻松愉快的气氛中学习。同时，教师还要以爱来对待学生。教育实践证明，教师热爱学生，可以激发学生的学习热情、兴趣和积极性。因此，教师要始终以饱满的热情进行教学。教师如果能全身心地投入到课堂教学中去，就必然会引起学生的情感共鸣，学生的思维也就会变得灵活而敏捷。此外，教师要用生动有趣的教学语言，去营造浓厚的学习氛围。如果教师板着面孔，穿着便装和皮鞋，态度粗暴，使学生望而生畏，产生抵触情绪，就会极大地影响课堂环境的和谐，教学的效率也就会很低。其次，教师要努力营造新颖、美观的运动环境。在体育教学中一定要有新颖、美观的运动环境，这是学生能否怀着愉悦的心情进行学习与运动的必要条件。例如，进行循环练习时，在练习场上画出活动区域，将练习路线、练习内容及要求标示出来，将器材规范、整齐地摆在练习区域内。虽然这样做教师麻烦了点，但可以使做练习时目标明确，积极性高，气氛活跃。又如，室外课小黑板的作用不能忽视，教师在小黑板上用鲜艳的颜色画出动作的分解图，配以动作要点说明，可使学生对各阶段的动作有更具体、更理性的认识，大大提高了学习效率。三、学习体育，让学生在宽松环境中发展个性个性是指个体比较稳定的心理特征的总和。这些心理特征主要是兴趣、能力、性格与气质等，其中有些带有一定的倾向性，代写硕士论文在个性发展中起着决定作用，标志着个性发展的方向。学生的个性千差万别，有胆大的、懦弱的、合群的、孤僻的、好动的、好表现的和藏而不露的、好斗的与怕事的等。通常这些个性又都隐藏于他们的优点或缺点之中，同时又都易在体育教学的各项活动与身体练习中表现出来。因此，要培养和发展学生的个性，教师就得首先善于从每一位学生优缺点的发现中辨认出不同个性，在教学中，一定要因人而异，最大程度地满足学生发挥个性特长的需要，在完成大纲要求的基础上，有针对性地发展学生的个性特长，每节课可以有两种或几种不同形式的教学项目，对足球有兴趣的可以去踢足球，对篮球有兴趣的可以去打篮球，对乒乓球有兴趣的可以去练习乒乓球，但对每个项目必须要有明确的练习目的、练习内容和要求。同时，还可以采用不同的方法去练习，每节课结束时都要检查学生们对本节课任务的完成情况，只有充分发挥学生个性，才能收到良好的教学效果，根据学生心理差异和行为的表现方式不同，要有针对性地安排适合他们性格的活动项目，例如，有些学生性格外向，情绪爆发性强，动作幅度大，可以在田径的短跑和跳跃项目中发展；反之性情温和、思路敏捷的学生可以在乒乓球、羽毛球的项目中发展。由此看来，要培养和发展学生的个性，教师就得首先善于从每一位学生优缺点的发现中辨认出不同个性，以后才能有针对性地施加引导和教育，使其逐步形成良好的个性。与此同时，教师还应承认和允许不同个性的存在和发展，绝不可能强求一个模式的个性，事实上也是办不到的。只要是不妨碍他人与集体的，就应根据学生不同的个性，因势利导采取不同的方式、方法手段加以引导，使其克短扬长，发展各自健康的个性。总之，体育教学中，运动环境等因素对学生的影响具有较大的影响，这种影响可以是正面的，也可以是负面的。一个宽松和谐的运动环境既有助于激发教师的传授欲望，又有利于净化学生的求知欲望，从而使教师和学生都能全身心投入，这样，必然会提高教学效率。参考文献：1李祥学校体育学M北京：高等教育出版社，20012罗希尧中学体育教材教法M北京：高等教育出版社，20013葛新军高校体-g*t学模式分析J山西广播电视大学学报，2006，(4)：58594陶文英试论体育教学中情绪的调节与控制J山西广播电视大学学报，2007，(3)：4950