学科教育论文-让学生爱上作文.doc

学科教育论文-让学生爱上作文众所周知,作文教学是语文教学中的核心环节,也是难度较大、最具探索性的一个环节。长期以来,“为作文而作文”的教学模式禁锢了一部分语文教师的教学思路。学生更是“畏作文如虎”,激不起写作兴趣,更谈不上喜欢作文了。近年来,我在作文教学方面作了一些有益的探索,借我校正在搞随笔化作文教学实验的东风,把小学生喜欢的游戏引入作文教学。十七世纪英国教育学家洛克在教育漫话里说:“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”兴趣是学生写好作文的首要前提。“游戏”就是寓作文教学目的、内容、手段于游戏之中,使学生在游戏中兴趣盎然,变苦学为乐学。创设游戏情境的方法也有很多。大体说来,我主要采用的方法有如下几种:一、我最棒比赛小学生都喜欢成败输赢的刺激,比赛能激发学生的内在潜能。所以,“比赛”成了我在游戏写作中的主要形式。我创设的竞赛形式有个人的,如背古诗、扳手腕、嗑瓜子、模人等；也有团体的,如成语接龙、成语转转转、拔河比赛、传话等。个人竞赛往往是层层筛选,在多轮竞赛后决出冠亚军。团体竞赛往往是以小组为单位,学生不仅需要注重个人表现,还要学会团结合作,互相帮助。这两种形式都很受学生欢迎。二、看我的表演小学生都有很强的模仿能力和表演欲望,因此我在游戏中也常常给学生表演的机会。例如在游戏“成语模仿秀”中,我让学生两两配合,一人表演动作,一人猜测对方表演的成语内容,小朋友们的表演都非常有意思。再比如“木头人”游戏中,小朋友们为了逗乐其他同学,表演的造型千奇百怪、花样迭出,让人忍俊不禁。到了动笔写作时,孩子们在文章中纷纷表达了自己的快乐。三、我能行动手做孩子对新鲜事物都有尝试的欲望,因此,我也创设了许多新鲜的情境让学生有尝试的机会。例如游戏“空降鸡蛋”,要求学生开动脑筋,对鸡蛋进行保护,然后把鸡蛋从二楼抛下,鸡蛋摔不破的获胜。很多孩子认为这不可能,但一尝试之后,有的学生获得了成功。再如游戏“我最稳”,就是要求同学们把文具盒放在头上,在规定时间内,从教室后面走到前面,再回头,整个过程不许用手碰到文具盒,更不能让文具盒落地,学生听完规则后个个跃跃欲试。类似的游戏还有很多。学生通过试一试,增强了自信。其实,游戏情境的创设方法还有很多,只要肯动脑筋,就能创造出生动活泼的作文课堂。先游戏,再作文,我收获了意想不到的效果。一、游戏,让学生喜欢作文多年来,由于作文教学一直是语文教学的难点,在有些孩子长看来,作文似乎就是一个可怕的怪物。写作难,难于上青天。游戏作文恰好解决了这一问题。这里没有作文课的沉闷空气,有的只是一片欢乐的海洋。在或紧张激烈、或幸福快乐的体验之后,每个人都产生了一吐为快的冲动,这时动笔写作,就成了真正的“我手写我口”。实践证明,经过一段时间的训练,很多孩子都欣喜地说:作文,原来如此简单快乐!二、游戏,让学生有“米”下锅其实,很多孩子对习作的苦恼就是没内容可写。“不知如何下笔”,“没什么印象深刻的事情”这些是不爱写作的孩子们常挂嘴边的话。确实,巧妇难为无米之炊。如果孩子没有亲身体验,你让他动笔写作当然就是在为难孩子,而先游戏,后写作恰好解决了这一难题。因为有了游戏的参与,有了孩子们参与的亲身经历,孩子们不再无病呻吟；有了深刻的体验,孩子们不再写假大空的语言；生活是写作的唯一源泉,游戏是儿童生活的一个部分,我们把这部分生活引进课堂,孩子的习作就有了源头活水。三、游戏,让词句积累兴趣盎然要想写好作文,光有游戏还不行,还得积累一定的语言,也就是我们常说的好词佳句。但如何让孩子开开心心地去记、去背呢?游戏就能最大限度地激励学生自主读背。比如,游戏“笑字成语大荟萃”,我提前一周告诉学生游戏内容,孩子们为了在游戏中大显身手,必须积累各个含有“笑”字的成语,而且要理解成语的意思。到了游戏时间,从孩子们的表现来看,个个是有备而来。显然,这样的积累已经不再是被动的为应付检查的“要我背”,而是主动的充满热情的“我要背”了。对于一些名言警句的积累,同样可以采用游戏的形式去“刺激”孩子。四、游戏,让人生道理不再生硬在传统的作文教学中,我们常常希望孩子能在结尾处加个“光明的尾巴”,也就是所谓的“道理”。可是,由于孩子缺少体验,那些道理往往加得十分生硬,说教的味道太浓,让人读了很别扭。孩子自己通过亲身体验感悟出来的就不会如此。在游戏后的交流中,孩子们常常是有所思所得,许多平时看来的“大道理”此时却显得那么贴切。比如游戏“空降鸡蛋”之后,孩子们说:“看似不可能的事,只要开动脑筋也能完成。”在“传话”游戏之后,孩子们写道:“眼见为实,耳听为虚,这话真是不假啊!”游戏“嗑瓜子”让孩子明白:“看似简单的事,如果不细心也不能做好。”玩过“同舟共济”之后,有孩子感慨:“团结就是力量。”就这样,游戏让孩子在学会作文的同时更懂得许多都道理,真是一举两得的好事。这种类型作文课的注意事项:一、精心备课,更要随机应变游戏作文并不是在课堂上简单随意的游戏就行的,它的许多环节都需要在备课时精心预设。例如游戏活动的时间、游戏后交流的角度、作文题目的拟定等,每一环节都要考虑到位。因为孩子们参与游戏的过程中常常会出现一些老师意想不到的事情。例如,在“空降鸡蛋”游戏中,备课时我认为,孩子是不可能同时完成这个任务的,但游戏时发现,有两个孩子的确做到了。这时,教师要对那两个孩子大加夸赞:“天才就在我们身边,你真聪明。”同样在这个游戏中,想到孩子们可能悟出的道理功夫不负有心人,可是在实际教学中,孩子们除了悟出这个道理外,还悟出其它道理。你看,这些课堂出现了意想不到的精彩!其实,每一次游戏都会有许多的精彩出现,老师千万不能轻言放弃。二、玩的痛快,但要把握好时间游戏时,时间会过得特别快。经常有学生说:“这节课怎么过得这么快呀?”因为他们仍然沉浸在游戏的快乐中。但是课堂教学必须要有时间观念!教师要做到心中有数:这是在上习作课。因此,教师要做好时间的掌控人,要让游戏按照一定的操作顺序在规定时间内进行,在游戏达到适度火候时,赶紧打住。其实,这种意犹未尽更能让学生回味无穷,更能引起学生对下一节课的期盼,这对调动学生写作积极性也是大有帮助的。三、要充分体验,但更要重视口头交流游戏就是要让学生玩得投入,玩得尽兴,但玩过之后的“说”则更为重要。每一次游戏之前,我都会提醒学生注意观察每一个人的表现。游戏之后,我会引导学生交流:你在游戏中是怎么做的?有什么感受?你看到其他同学是怎么做的?你觉得印象最深的场面是什么?这个游戏让你想到了什么?等等。这些问题的交流要注意不同层次的学生都要参与。对一般同学要求把话说完整,说通顺,对于层次较高的学生则要求他们把话说流利,说生动。学生集体交流的过程就是对游戏的回顾,口头交流又为后面的动笔成文奠定了基础,或者说是先打了一个“口头草稿”。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只要激发学生的兴趣,又有内容可写,学生一定会爱上作文的。