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学科教育论文-让学生自主课堂的探索.doc

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学科教育论文-让学生自主课堂的探索.doc

学科教育论文让学生自主课堂的探索内容提要“以学生为本”是实施素质教育的关键。在课堂教学中让学生自主课堂的实践真正体现出学生是学习的主人。本文试图从让学生自己学,让学生自己读,让学生自己说,让学生自己问,让学生自己练五个角度,探索把课堂还给学生的实践与操作,最后阐明让学生自主课堂的原则。关键词自主选择感悟会问独立见解目前,“以学生为本”的教育理念正逐步深入人心,但还有不少教师在潜意识中用“齐步走”的观念指导教学,用统一的要求、统一的目标来对待不同的学生,以至语文课堂教学中存在种种的弊端1、讲得太多、太滥、太杂,导致学生漫不经心、恹恹欲睡。2、问得太多、太碎,导致学生无所适从,索性不去多想。3、太多强调单个学习,导致学生在想到困难时束手无策、孤立无援。4、设计的练习机械、重复,导致学生练习时索然无味、敷衍了事。学生是有差异的,怎能让学生齐步走呢找到了教学弊端的症结,该寻求怎样的解决方法呢我们努力摸索,逐渐明确了方向让学生自主课堂,即把课堂让给学生。这里的“让”有“五让”挖掘学生的潜能让学生自己学;保证充足的时间让学生自己读;创造表现的机会让学生自己说;强化自主的意识让学生自己问;把握训练的兴奋点让学生自己练。一、让学生自己学让学生自己学,并不是完全让学生自己去学,老师什么也不讲,而是将教和学有机地统一起来。教学时,教师应给予学生充分的、多方面的选择权利,让学生学得主动。1、选择“理解”在阅读教学中,因不同阅历、不同个性的孩子,对课文内容一定会有不同的理解和感受。我们应尊重学生独特的想法和观点,不轻易否定,因为人人都有选择“理解”的权利。如教学草船借箭一文时,有学生提出应把课题改为草船骗箭,因为诸葛亮是用欺骗的手段从曹操那里得到箭的。这时学生犹如炸开了的油锅,各抒已见,有的说“草船借箭适宜,因为文中写到诸葛亮吩咐军士们齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’,骗不必言谢,借了才要谢。”有的说“赤壁之战时,诸葛亮把借来的箭还给了曹操,不是有借有还吗”还有的说“骗是个贬义词,用草船骗箭与课文的写作目的赞扬诸葛亮的足智多谋就不吻合了。”学生的理解多么富有个性。在教学中,教师不能把学生的思维限制在“一”上,而是要努力促使他们去探索“多”。多侧面、多层次、多角度想问题去理解,这样,一定会显露学生创新的触角。2、选择“学法”研究表明,不同的人适应不同的学习方法,只要找到适合自己的学习方法,每个人都

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