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学科教育论文-让学生自主课堂的探索.doc

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学科教育论文-让学生自主课堂的探索.doc

学科教育论文让学生自主课堂的探索内容提要以学生为本是实施素质教育的关键。在课堂教学中让学生自主课堂的实践真正体现出学生是学习的主人。本文试图从让学生自己学,让学生自己读,让学生自己说,让学生自己问,让学生自己练五个角度,探索把课堂还给学生的实践与操作,最后阐明让学生自主课堂的原则。关键词自主选择感悟会问独立见解目前,以学生为本的教育理念正逐步深入人心,但还有不少教师在潜意识中用齐步走的观念指导教学,用统一的要求、统一的目标来对待不同的学生,以至语文课堂教学中存在种种的弊端1、讲得太多、太滥、太杂,导致学生漫不经心、恹恹欲睡。2、问得太多、太碎,导致学生无所适从,索性不去多想。3、太多强调单个学习,导致学生在想到困难时束手无策、孤立无援。4、设计的练习机械、重复,导致学生练习时索然无味、敷衍了事。学生是有差异的,怎能让学生齐步走呢找到了教学弊端的症结,该寻求怎样的解决方法呢我们努力摸索,逐渐明确了方向让学生自主课堂,即把课堂让给学生。这里的让有五让挖掘学生的潜能让学生自己学保证充足的时间让学生自己读创造表现的机会让学生自己说强化自主的意识让学生自己问把握训练的兴奋点让学生自己练。一、让学生自己学让学生自己学,并不是完全让学生自己去学,老师什么也不讲,而是将教和学有机地统一起来。教学时,教师应给予学生充分的、多方面的选择权利,让学生学得主动。1、选择理解在阅读教学中,因不同阅历、不同个性的孩子,对课文内容一定会有不同的理解和感受。我们应尊重学生独特的想法和观点,不轻易否定,因为人人都有选择理解的权利。如教学草船借箭一文时,有学生提出应把课题改为草船骗箭,因为诸葛亮是用欺骗的手段从曹操那里得到箭的。这时学生犹如炸开了的油锅,各抒已见,有的说草船借箭适宜,因为文中写到诸葛亮吩咐军士们齐声高喊谢谢曹丞相的箭,骗不必言谢,借了才要谢。有的说赤壁之战时,诸葛亮把借来的箭还给了曹操,不是有借有还吗还有的说骗是个贬义词,用草船骗箭与课文的写作目的赞扬诸葛亮的足智多谋就不吻合了。学生的理解多么富有个性。在教学中,教师不能把学生的思维限制在一上,而是要努力促使他们去探索多。多侧面、多层次、多角度想问题去理解,这样,一定会显露学生创新的触角。2、选择学法研究表明,不同的人适应不同的学习方法,只要找到适合自己的学习方法,每个人都可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。在课堂教学中,教师应有效调控,为学生提供适当的学习条件和环境,有意识地引导学生自觉选择不同的学习方法,并不断优化,使学习活动卓有成效。如教学田忌赛马一文,在初读课文的基础上,我让学生自己去想办法读懂这篇课文。读后作了读书方法的交流,有的学生说是抓住课题读懂课文的,课文主要写田忌与齐威王赛马,第一场输给了齐威王第二场还是用原来的马,调换了一下出场顺序赢了齐威王有的说借助课文插图,看图后再联系课文有关内容就知道田忌赛马是怎样转败为胜的还有的说读课文最后一节,再回溯上文,都能帮助我们读懂课文。又如背诵优美语段时,学生背诵的方法也是五彩纷呈的抓重点词句背列提纲背诵滚雪球法背诵等。实践证明,学习方法因人而异,各有千秋。教师要善于引导、适时点拨,充分挖掘学生的潜能,充分调动学生的主观能动性。二、让学生自己读老一辈语文教育家吕淑湘先生说过学习课文主要是读、听人读、自己读。读是阅读教学中最经常最重要的训练,语文教学大纲中也明确指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默写。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在课堂教学中,我们必须保证时间让学生自己读。我们可以安排如下四步来完成一篇课文的朗读教学。1、读通课文新课伊始,教师就安排学生读通课文的环节,即要求学生做到字字音准、句句通顺。这是理解课文的起点,教师要舍得花时间,可运用多媒体等教学媒体,把语言文字变成直观生动的图像,调动学生多种感官参与,或者教师作艺术性地范读,或让学生自由轻声读、同桌读,这样将无声的语言转化为有声语言,使学生对课文有一个初步的整体感悟。2、读懂课文在阅读教学中,教师要引导学生理解课文,就要坚持在读上下功夫,而不是喋喋不休的讲解和烦琐的提问,课堂上要增加个体读的时间,安排默读、轻声读、分角色读等形式,让学生人人读起来。通过读,教师能检查学生的感悟,适时点拨,使语言文字蕴含的情感直接作用于学生,直至读懂。3、读熟课文小学语文教材中的一篇篇课文,无非是个例子,把一篇篇课文读懂不是最终目的。学生将那些文质兼美的书面语言积累下来,并使之内化,逐步做到自能读书,不待老师讲才是目的,教学中通过引导让学生默记、熟记、听记来读熟课文,提高运用书面语言的表达能力。4、读好课文真正读好课文是建立在对文章思想内容理解基础上的,决不仅仅要求学生这儿读得重些,那儿读得轻些,这儿读得快些,那儿读得慢些。美读时,教师要有情感地去导、去读懂课文中作者表达的思想感情。首先要让学生进入作品所渲染的情境,领会其中表现的情调,这样,方能激起学生的情

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