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学科教育论文-让学生走上数学教学讲台的尝试.doc

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学科教育论文-让学生走上数学教学讲台的尝试.doc

学科教育论文-让学生走上数学教学讲台的尝试为了充分调动学生学习数学的积极性,发挥学生在教学中的主体作用,我做了让学生走上数学讲台的尝试,取得了较好的教学效果,现将尝试的情况分述如下:一、课的开始让学生上讲台说每堂课开始的4至6分钟,是我留给学生上讲台说的时间,起初只是让学生上讲台去说上一节课的主要内容。目的只是巩固所学的数学知识和检查学生对所学知识的掌握程度。经长期的坚持,后来学生的胆量大了,讲解能力提高了,自信心增强了,上讲台说的逐渐增多而且发展到每个学生,人人都能上讲台说课的风气已形成。说的过程中,可让学生提出预习过程中遇到的障碍;或提出前面学的内容仍不明白的问题,或让学生说一说教材的重难点,或新旧知识间的联系;或说一下数学课本知识与现实生活中的联系;或讲一讲自己用所学的知识去解决实际问题的例子;或说对某一问题的不同看法等。短短的几分钟,能激活学生的思维,为一节课的开始创设一个以学生为主体的活跃氛围。反之,以传统方式的复习提问开课,则不利于学生特别是性格内向,不善于说话表达的学生的良好心理素质的养成,也不能创造一个活跃的课堂气氛,更不能使学生在课外刻苦钻研,收集信息材料,勇于探索实践和积极为上课前上讲台讲演准备较完整的素材。二、课堂小结让学生上讲台写为使学生学好数学,大面积提高数学教学质量,首先要解决的就是如何使学生记住所学的数学知识(如概念、定义、定理、推论、公式、法则等),并能运用这些知识去解决问题。因此记忆是很重要的。人没有记忆,则无法进行正常的思维活动,只能永远停留在一个两岁小孩的思维状态,学习数学更应强化记忆。正如俄国谢切塔夫所说的:“一切智慧的根源都在于记忆。”古人云:“不记则思不起,”正是这个道理。事实上,本堂课的问题,要本堂课解决,不要依靠作业去完成,不要积压问题。无疑,一堂课的教学内容,当堂课记住是最佳的。就此我采用了课堂的总结让学生上讲台写的方法,如:讲完一节课后,留给学生一个好看的实用的板书(板书要注意:布局得体,结构合理,提纲挈领,合乎逻辑,条理清楚等),学生要有记忆的时间,然后在课堂小结时,保留板书的题目和主线,擦掉板书上需要学生记忆的内容,最后让学生填写空白部分,并要求学生讲解或解释一番自己填写的板书内容,以期强化本堂课的教学要点,几年的实践证明,这种让学生上讲台写的方法,能增强学生记忆的目的性和紧迫感,学生在识记知识、解题方法和技能

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