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学科教育论文-让数学课堂因“自主参与”而精彩.doc

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学科教育论文-让数学课堂因“自主参与”而精彩.doc

学科教育论文让数学课堂因“自主参与”而精彩课程标准指出数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。在课堂中应当突出加强和体现学生的主体地位。在课堂教学中力求使学生的“主体”地位得以充分地体现,打破了传统教学过程中教师是“主角”,少数学习好的学生是“配角”,更多的学生充其量是陪衬的“演员”,甚至是观众或听众的弊端,使更多的学生成为学习的主体,能给全体学生上台“表演”的机会,集中精力,均有收获。那么,如何在课堂学中真正实现这一教学原则呢现结合自己的课改实验谈点浅见。1.营造学生主动发展的空间在数学教学中作为教师要力求创设有利于教学的情境,能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,激发思维、引导思维、发展和培养创新思维,让学生在轻松的数学课堂教学氛围陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维。如在教学统计时,我课前布置了学生,把自己最喜欢的一种水果画在一张纸上,收集备用。上课时,我创设了这样的情境元旦快到了,我们班要开一次联欢会,要准备一些大家喜欢的水果。可是我们班这么多人,爱吃的水果种类那么多,该怎样买,买多少呢这可让班长为难了,同学生,你们有什么好办法来帮助班长吗说完,将收集的水果图片放在讲台上。这下教室里像炸开了锅,开始骚动了。学生都在说自己的办法。每个学生都是这个班集体的一员,所以他们都乐于参与其中。这样子,我提供的这个空间给学生自己,让他们自己去探索。苏霍姆林斯基在给教师的建议中提到在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。有效地创设情境,提供诱因,使学生那些潜在的力求学好的内在动力,变为正在活动的、实实在在的需要,从而学好数学。2.创造条件让学生亲自体验教师在课堂上,尽量创造条件,让学生上讲台讲题不失为一种好的教法。学生在讲题过程中,教师认真听讲,及时有效地提出意见。例如我在教学“正方体的认识”一节课时,在讲完“长方体的认识”后,布置的作业是预习“正方体的认识”并为下一节讲课做好准备(包括学具)。这节课开始,同学们争着讲题。我先叫了一位中等生,这位学生手里拿着自制的长方体和正方体,走上讲台滔滔不绝地讲了起来“正方体是由6个正方形围成的立体图形,它有12条棱,8个顶点,6个面”。接着引导学生向他提出不懂的问题

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