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学科教育论文-让朗读与语文课堂同行.doc

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学科教育论文-让朗读与语文课堂同行.doc

学科教育论文-让朗读与语文课堂同行[摘要]低年级处于朗读的起步阶段,肩负着达到朗读训练目标和培养良好的朗读习惯双重任务。对小学低年级学生的朗读训练,要通过多种方法的训练落到实处,帮助学生进一步理解课文的内容和体会作者所要表达的感情,从而真[关键词]朗读评价朗读兴趣朗读能力古人云:“读书百遍,其义自见。”叶老说:“多读作品,多训练语感,必是落实大纲要求的极佳载体。那么,如何开启朗读训练这扇大门,进行朗读训练,提高学生的朗读水平呢?一、范读引路,激发兴趣有人说朗读是“口耳之学”,朗读教学的基本手段是“口授耳听”,我想这“口受”就是教师的示范作用,通过教师的示范,形成课文所需的情感氛围,使学生进入意境,受到熏陶,感受语言的魅力所在。榜样的力量是无穷的,教师有滋有味的朗读定能将学生带入课文意境。1.教师范读低年级学生接触的书面语言文字材料较少,当他们目视双行,借助汉语拼音朗读课文时,经常会一字一顿地读或唱读,甚至于会读破词、句,重音、停顿、语调、节奏、语气更是难以把握。特别是一年级时读课文,一字一顿,连不成词。通过范读可以让学生领会语句的停顿,重音及语句的变化,对于那些数字较多的长句子,那些学生不易把握且具有重要表现力的语段,范读是最好的方法。2.分层领读教师范读后,可让学生当小老师一句一句领读。这样的方法能起到事半功倍的效果。选到的学生,他的朗读水平得到老师的肯定,喜形于色,这样一来,充分调动了学生读书的积极性,进一步激发了朗读的兴趣。对其他同学来说也是很好的促进,大家都十分专注地跟读,因为如果表现出色,也会当选为小老师领读。二、传授方法,掌握技巧当大部分学生对朗读产生兴趣时,教师要趁势交给学生读书的“金钥匙”。对于低年级学生,教师传授方法时不能操之过急,起点要低,要逐步引导,循循1.养成认真读书的习惯要求学生朗读时做到一个“准”字,即不读错、不添字、不漏字,发音清楚、响亮、不拖音。避免低年级学生因理解能力差出现的唱读、读破句现象,读的流利。同时还要指导学生读好停顿和重音,这非常重要,试想一下,学生如果一口气把课文读完,语调从头到尾都是一样的,那就谈不上是朗读了。2.学会抓住关键词语读好关键词语能帮助学生体会句子里含着的意思和情感。如教学《笋芽儿》“春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿……”一句,我引导学生:“低声呼唤”时是怎样的表情?自己做一做。该怎

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