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学科教育论文-让语文教学绽放美丽之花.doc

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学科教育论文-让语文教学绽放美丽之花.doc

学科教育论文让语文教学绽放美丽之花【摘要】语文,是人文社会科学的一门重要学科,既是语言又是文化艺术,同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文教材中的文章都渗透着作者的情感,渗透着作者独特的生命体验,渗透着作者的审美理想。学习语文,就是通过理解文本去感悟人生。课标指出语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。语文教学就应该是一个体现美,创造美的平台。本文从语文教学中朗读、品词品句以及再造情境的指导,论述了教学过程中展现美的过程。并且指出情感体验经历中的美的熏陶可以提升人的品质,从而陶冶情操、完善人格。【关键词】语文的审美情感体验感悟精神感化语文课程标准中指出语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。同时明确指出阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感的熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。而语文这门学科集纳古今中外名篇美文、融自然美、艺术美、语言美于一身。因此,作为语文教师的职责就是引领让学生的心灵走进语文,品味语言美、人文美、精神美,使课堂涌动着真情,焕发着生命活力,绽放出美丽之花。一、琅琅书声,展现美丽朗读作为语文教学的永恒主题,它贯穿在教学的全过程,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,让学生在读中融入情境,在丰富的情感活动中产生独特的体验,受到情感的熏陶,享受朗读的快乐。美读是抒发情感最好的方法叶圣陶先生,把有感情地朗读叫做美读。首先,通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境,引导学生和小星星对话,在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。然后,让学生有感情、有节奏地朗读,投入到文字所描绘的情景中,就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。学生美美地朗读这一段,通过朗读,让小星星知道我们是多么的喜欢它。一次次的诵读,是情感的抒发,是美的享受,孩子们沐浴在快乐的情绪中,眼里闪动着和小星星一样美丽动人的光彩,声情并茂的童声让课堂充满了诗意。所以说,语文教学应该是以学生为主体的诵读活动,让学生体味文章的形象、意味、情韵、气势。多次地、比较性地读,读出意境,读出情味。通过不同方式的读,出声的读、反复的读、忘情地读、美美地读、带着情趣和理解地读,读出语感和情趣,读出自己独特的感受和理解。如果孩子能用深情的声音演绎出,卖火柴的小姑娘的悲惨凄凉,重现出草原的奇丽,你能不承认他们已经语言的魅力缔造了课堂的美丽吗二、品词品句,感悟美丽古人有着一字而境界全出的说法,一篇优秀文章,总有一些牵一发而动全身的点,即关键的词语、文眼、警句、过渡句段、文题等等。它们或统领全文,或概括内容,或提示中心,或揭示内涵,或表明作者意图,或流露作者情感,是破解全文密码的关键所在。语文教师就是抓住这些悟点,引导学生抓住课文中的重点词、句、段,抓住课文中的关键之处、精妙之处,反复读,仔细品,认真想,使学生会意、入情、悟法、明理。引导学生去品味,产生阅读感悟。既然是品,顾名思义,就要反复地咀嚼,回味,发现课文中语言运用的妙处,品评语言的意蕴和情味,从而对语言和语境有所感悟。语文教学过程中,只有通过品词、品句体悟了词语的内涵,才能更好领会出作者文章中的意境和情味当由衷地动情品读文章时,又能更进一步地理解和感悟词句的意蕴和运用的精妙。这样,学生在一次次的领略语言之美的过程中,才能内化为自己的语文素养,有效的培养学生敏锐的感悟能力。三、联想创设,再现美丽语文教育也是一种形象化的教育。在教学中,教师特别注重引导学生通过语言文字去生发想象。1.创设欣赏情境,激发学生美感。2.放飞想象,品味意境美。3.围绕主题,重现场景。引导学生扮演文中角色,通过角色转换,再现文本情景,最大限度的缩小学生与文本、与文中人物之间的情感差距、心理差距,可以强化阅读教学效果。如在一片树叶这一课中,让学生分角色表演,在模拟情景中学生感悟到了勿以恶小而为之的深刻含义,其他学生也感受到了这一点,受到了启迪。文章不是无情物。调用一切情感因素,方能开启学生的情感闸门,活跃其情感因子,才能使语言与情感共生,文心与人心交融。在学生情感受到熏陶的过程里,真善美的意识形成了。四、锤炼思想,创造美丽语文课程具有丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,引导学生读书,读古代文化典籍,读文质兼美的文章,读古今中外的名著,丰富他们的精神世界,引导他们认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化精华,使其心灵受到美好情操的浸润。如孟母三迁、水滴石穿、自食其言等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。古井时让学生学习无私奉献的精神读示儿这首脍炙人口的爱国诗句,从而理解诗人陆游至死念念不忘北定中原、统一祖国的深挚强烈的爱国激情语文让我们珍视亲情和友情,语文让我们热爱一切健康而美丽的事物。作为语文教师,我们肩负着这神圣的职责,就要有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育,让学生的人格逐渐完善,成熟起来,明白要怎样做人,做什么样的人的深刻道理。发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能,通过优秀作品的耳儒目染、潜移默化,把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于语文教学的全过程,使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动、人格的感化。教学中应努力创造适宜的语文学习氛围,让学生感受到语文的诗情与美丽,引导学生摒弃丑陋低俗,去与高尚的心灵对话,走向心灵的完美之路。在语文教学中,把学生引入美的殿宫,让他们观察美、感受美、鉴赏美、追求美,形成健康高尚的审美观念和审美情趣。语文是有生命的,其生命之根深扎生活大地,其茎承载人类文明。其果闪烁智慧的光芒。语文教学的过程,是学生精神享受的过程,是为学生的精神生命铺垫底子的过程。这个过程开满了斑斓的花朵,只需要我们用心去体会,去发掘,这学习的过程就是我们享受生活、创造美丽、享受语文的过程。参考文献1小学语文教学研究.中央广播电视大学出版社,2004,41.2王崧舟诗意语文语录.

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