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学科教育论文-让语文课堂开放教学的思考.doc

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学科教育论文-让语文课堂开放教学的思考.doc

学科教育论文-让语文课堂开放教学的思考随着素质教育的深入,课程标准悄然出台了,它改变了过去人为地把语文课程的性质割裂成“工具性、科学性、思想性、实践性、综合性”等几大块的做法,对此作了更为深刻而准确的阐述:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文课程是学好其他课程的基础,是学生现在和将来认识和改造主客观世界的基础,具用多重的奠基作用和功能。因此,语文课堂必须从工具性和人文性来开展教学活动,片面强调任一面都是不对的,甚至是有害的。工具性主要是从语言文字的实践和运用(主要指交际)出发的;人文性,则是指人文素养,包含了人的情感、态度、价值观、文化品味、思想道德、审美情操等。如果我们的语文教学还拘泥于教本,机械地让学生掌握语文技能,只能是雾里看花,水中望月,不能落到实处。只有开放型办学,把教材与现实的生活和社会实践结合起来,优化教学内容和教学结构,科学设计教学环节,贯彻语文课程标准才能事半功倍,我们才能培养出更多的具有扎实语言功底和创新能力的人才。如何看待开放型的语文课堂教学,从当前一些农村学校的语文教学和我自己的教学经历看,首先要正确认识和把握语文课堂的开放实质,走出下列误区:1、开放型教学模式不能提高学生成绩。因为在长期的应试教育模式下,片面追求高分数,束缚了人的思维方式,也扭曲了学校的对教学的管理和评价。每年的职称评定和工资福利发放等,无不以教师实绩(学生统考成绩或名次)为根本标准。教师呢?放不开手脚,担心把社会生活中的事情或现象放进课堂,会影响对课本内容的理解和掌握,“考试又不会考那些的”是语文教师普遍存在的想法,“学生考砸了,我怎么办?”事实上,只要我们不改变这种思维方式,不改变原有的教育考核评价制度,不但不能推动素质教育前进,甚至会重返填鸭式教学老路的危险。语文的本身的性质告诉我们,只要学生的听说读写训练得到真正的落实,只要学生的潜能和创新品质得到有效的发挥或挖掘,就会为他奠定了坚实的认识直接经验和间接经验的基础,靠一时的记忆或许能让学生取得较好的分数,但却不能保证学生在以后的学习路上“一路顺风”。从较长的学习时段来考查,只有坚持开放式教学,学生的语文技能和学习品质发展了、提高了,才能真正地持久地提高学生的学习成绩。2、开放式语文教学就是加大课堂内容量。一些老师片面地认为,开放教学就是把教学内容以外的

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