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学科教育论文-论“阅读提示”在语文课堂教学中的作用 .doc

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学科教育论文-论“阅读提示”在语文课堂教学中的作用 .doc

学科教育论文-论“阅读提示”在语文课堂教学中的作用打开语文书,每一篇课文前都有一段“阅读提示”。一直以来,我都觉得它可有可无,无非有时拿来让学生齐读一遍了事,更多时候是完全忽略。然而一次无意中的“三秒定格”,使我就此在“阅读提示”前驻足。我发现,在平时的教学中,如果能用好、用巧“阅读提示”,会使教学环节更加紧贴课文,让课堂教学更加明确而扎实。1.巧括内容,指导预习用简洁的语言对课文内容进行概括,这是阅读提示的一大特点。在上新课前,老师往往会布置学生提前把课文“过”一遍,但是许多学生并不重视,一目十行看完课文,脑中仍然空空如也,而如果学生在预习时能抓牢阅读提示,那也就能一下摄取课文的主要内容。如《秋天》这首诗前的阅读提示有这样的描述:“诗中那一个个生动鲜明的画面,构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。”当我要求学生从中提炼出关于课文的关键词时,他们立刻就能找到“乡村秋景图”,这不正是全篇诗文所展示的内容吗?又如,文言文《伤仲永》的阅读提示更是直接概括了全文:“本文作者为一位‘神童’最终变成常人而深感惋惜,并发表议论”,我让学生分解这个句子,他们列出两点:一是“神童”方仲永变成常人,二是作者深感惋惜、发表议论。这既应了标题,又从表达方式上把课文划分为“叙述”和“议论”两部分。2.巧摘背景,加深理解教科书中所选编的一些课文,其创作都有一定的社会与时代背景,这在文本中有的体现,有的却并不提及,这就给学生的预习、理解带来了一定的困难。所以这个时候,阅读提示就成了“指示灯”,使学生一下子就能抓住文章的重点,而不是不解茫然。小说《最后一课》的阅读提示用简明扼要的叙述--“这篇课文以小弗郎士的口吻,叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后,师生上最后一堂法语课的情形”使学生立刻明白了文章的历史背景是“国土沦丧、文化侵略”。还有根据《土地的誓言》的阅读提示:“抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归”,我稍作引导,学生便自然联想到因为战火,他们变得无家可归;为了抵抗侵略,夺回每寸土地,他们吼出了保家卫国的铮铮誓言。总之,“阅读提示”中涉及的背景介绍,可以有效帮助学生扫清预习障碍,加深对文本的理解。3.巧顺原话,导入课文我们在平时上课时,若能巧顺阅读提示中的原话,便可以紧贴文本,通过提问直接切入课文。如《那树》的阅读提示这样写道:“那树,是大自然中的强者,茂盛繁阴;那树,是人

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