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学科教育论文-论如何上好物理讲评课.doc

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学科教育论文-论如何上好物理讲评课.doc

学科教育论文论如何上好物理讲评课论文关键词主动参与针时性有效性培养能力论文摘要初中物理课的课型较多,有练习课、新授课、复习课、讲评课、实验课等,每种课型的侧重点不同,讲评课对提高学生分析能力,消除学生错误认识有着十分重要的作用,上好讲评课,关键是教师的教法要适当,让学生的思维“动”起来,达到举一反三的目的。讲评课是物理教学中的一种特殊课型,它对于纠正偏差,预防错误,巩固基础,提高学生分析能力有十分重要的作用。一、目前,讲评课存在的误区1、师生在思想上不重视,特别是学生认为讲评课就是改正错误和对答案。2、讲评课教法死板,只是教师讲题、评题,学生当“收音机”,被动地接受,缺乏师生间的双向交流。3、讲评课重点、难点不突出,就是教师逐一讲解,课堂效率低。二、上好讲评课应注意的方面一让学生主动参与学习现代教学理论认为。课堂教学效益的高低取决于学生参与教学的程度,只有充分发挥学生的主观能动作用才能真正提高物理讲评课的效益。1、激发学生的兴趣,让学生乐学教师在讲评课开始时,应进行简单的质量分析,充分肯定成绩,表扬进步大的学生,尤其是多次没有获得表扬的学生。要抓住感兴趣的材料,创设轻松和谐的课堂气氛,激发学生兴趣,使其主动获取知识,乐意听讲。2、正确处理难点问题,让学生易学讲评课中,常因“启而不发”又回到教师唱“独角戏”的老路。启而不发的主要原因是问题较难,对思维的广度和深度等到要求过高。因此,对于难度较大的问题应架设桥梁,作必要的思维铺垫,使学生“跳一跳,够得着”,以保持活跃的思维状态,调动其思维积极性。例如质量和初温相同的铁块和铝块,吸收相同的热量后接触。则A、热从铁块传向铝块B、热从铝块传向铁块C、铁、铝之间没有热传递D、无法确定。大多数同学感到无从下手,讲评时我提示学生思考吸热后哪个物体的末温高热是从高温物体传向低温物体的,由于正确点拨,降低了思维难度,学生容易选出正确答案A。二具有针对性和有效性试卷讲评课中的评是教学补偿的最佳时机,是对学生答题中困惑的指导,是对学生答题中暴露的各种问题加以矫正,教师的讲评是学生能力形成和发展的关键。由于题目多,时间紧,讲评时不能每个题目逐一讲解,应根据学生掌握的情况采取不同的方式进行精讲。1、对普遍存在的问题,要借题发挥,联系学生平时练习作业,评出问题的最重要的特征,使学生进一步理解所学知识的实质。2、对错误题目,在让学生弄清这个题的目的

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