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学科教育论文-论应用型本科计算机基础教学与实践.doc

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学科教育论文-论应用型本科计算机基础教学与实践.doc

学科教育论文-论应用型本科计算机基础教学与实践【论文关键词】本科;计算机;教学实践【论文摘要】大学计算机教学一般分为两个阶段,一是作为公共基础课层面上的计算机基础教学,二是与专业结合的专业计算机教学。计算机基础教学的目标是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术和方法,以及利用计算机解决本专业领域中实际问题的能力。因此,要以人为本、因材施教;把计算机教育与专业教育有机结合。我国从20世纪80年代开始实施大学计算机基础教育实践,高校逐步将计算机课程作为必修的基础课开设。教育部高教司颁发的[1997]155号文件中,要求大学的计算机教育不断线,教育部在文件中提出了三个层次的计算机基础教学课程体系,对促进和规范高校计算机基础教学工作发挥了重要作用。进入21世纪,随着社会信息化进程的不断加速、中小学信息技术课程的普及,以及高校人才培养的多样化,大学计算机基础教学进入了一个新的阶段。一、计算机基础教学在新阶段所面临的新情况1、社会信息化水平的提高对大学生计算机能力提出了新的要求随着社会信息化不断向纵深发展,各行各业的信息化进程不断加速,计算机能力越来越成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志之一。计算机技术与学科和专业的融合越来越紧密,培养和提高利用计算机解决专业领域中实际问题的能力,已成为专业教育中普遍关注的问题。2、以计算机技术为核心的信息技术发展迅速,计算机基础教学要求在教学理念上进行重大的改革在教学过程中,不仅要传授知识,更重要的是在传授知识的过程中培养学生的技能和素质,包括终生学习和提高的能力。3、中小学计算机教育逐渐步入正轨,要求大学计算机基础教学有新的起点原第一层次的计算机文化基础,以计算机概论、office操作、网络基础知识及使用为教学的主要内容,这些也是中小学“信息技术”课程的主要内容。大学的第一门计算机课程教学内容必须提升,以体现大学课程的特色。4、高等教育的大众化,客观上使同一学校学生基础差异变大一方面,许多有条件的中小学信息技术课程改革力度较大,这部分学生进入大学时已初步具备计算机基本操作能力,少数学生操作相当熟练;另一方面,不少农村、山区的学校缺乏计算机、师资,这些学生进入大学才首次接触电脑。面对水平如此参差不齐的学生,采用单一的模式进行教学显然是不合适的。5、自2000年以来,应用型本科教育得到了较大发展,使本科教育呈现多样化的发展趋势应用型本科教育以

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