学科教育论文-论思想政治教育对非智力因素的培养 .doc

学科教育论文-论思想政治教育对非智力因素的培养【摘要】对非智力因素的培养是实现人的全面发展的重要组成部分，本文从非智力因素本身及相关研究成果的介绍入手，阐述了培养非智力因素对思想政治教育的重要性，进一步对成就动机、注意及情绪稳定性、意志力这几种重要的非智力因素的培养进行探讨。【关键词】非智力因素；德育；青少年非智力因素包括动机、兴趣、信念、理解、情感、意志、性格等，它在人的一生中都发挥作用。思想政治教育如果不能通过教育活动把道德认识、道德意志、道德情感和道德行为习惯落实为正确而稳定的非智力因素，那么这种教育不过是一种形式，是一种失败的教育。1.对非智力因素的理解在探讨思想政治教育对非智力因素的培养时，我们有必要首先认识一下“非智力因素”。人的心理活动可分为两类：一类是对客观的反映活动，包括感知、记忆、思维和想象等，直接参与对客观事物认识的具体操作；另一种是对客观事物的对待活动，包括注意、动机、兴趣、情绪、意志、性格等，不直接参与对客观事物认识的具体操作，但具有动力和调节等机能。实际上，在任何一个具体的心理活动中，这两类活动是同时存在的，我们把前者的构成因素称之为智力因素，把后者的构成因素称之为非智力因素。林崇德教授认为非智力因素的结构包括情感过程、意志过程、个性意识倾向性、气质和性格，并且从四个方面培养学生的非智力因素：一是发展兴趣；二是顾及气质；三是培养良好的性格特征；四是养成科学的学习习惯。他认为，非智力因素在智力与能力的发展中起着动力、习惯和补偿作用。2.对非智力因素的培养是思想政治教育的重要内容思想政治教育是教育者根据一定社会的思想政治观点和道德行为规范的要求，从教育对象的身心发展规律出发，有目的、有计划地塑造教育对象心灵的教育活动，特别是对青少年学生来说，思想政治品德的培育对他们思想政治品质和道德品质的成才具有极为重要的意义。人的品德结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，除道德认识外，其他组成部分都是非智力因素。所以，非智力因素是思想政治教育的重要组成部分，是德育的基础。在思想政治教育中，非智力因素必不可少，同时，培养非智力因素是思想政治教育的落脚点，如果通过思想政治教育不能使学生形成稳固而正确的态度和行为方式，那么这种教育就是无效的。因此，在思想政治教育过程中要把非智力因素与德育相结合。例如，对中小学生而言，在对其进行思想政治教育的过程中，将理想动机和实际行动结合起来就非常重要，理想动机就是很重要的非智力因素，它带有方向性，是一个人从事各种活动的动力。一个人树立了远大理想就会站得高看得远，对前途充满希望，并对自己所从事的工作产生高度的责任感。一个人的成就动机与其早期教育有着很大关系。在教育过程中，我们就应采取各种生动而适合学生心理发展的教育形式，召开主题班会，给学生讲一些古今中外杰出人物努力成才的故事，使他们认识到学习的重要性，激发正确的学习动机，从而树立远大志向，做一个对社会有益的人。3.思想政治教育对学生非智力因素的培养思想政治教育对非智力因素进行培养时，首先应当培养合理正当的需要，因为非智力因素是人们在实践活动基础中、在需要的基础上形成的；其次，注意各种非智力因素的协调发展，性格和个性意识倾向性是非智力因素培养的核心，各种非智力因素之间相互作用、相互制约；再次，充分发挥学生非智力因素中的强项，弥补非智力因素中的弱项，也就是说要注意因材施教。对非智力因素要通过家庭、学校、社会和学生本身多种途径进行培养，培养方法和思想政治教育方法相同，可采用理论说服法、实践锻炼法、自我教育法、心理辅导法等教育方法。以下我将就一些重要的非智力因素的培养进行一下探讨。3.1成就动机的培养。成就动机是指个人对自己认为有价值的工作不但愿意去做，而且能达到完美地步的一种内在推动力量。就中小学生而言，与其学习活动紧密相联的成就动机更多的表现为获得优异的考试成绩、取得令人羡慕的名次等内在推动力量。实践证明，成就动机越强，对学生学习的推动作用越大。一般来说，学习上拔尖的学生都具有较强的成就动机。成就动机不是与生俱来的，它是个人在家庭、学校、社会等多种因素影响下，通过长期实践逐步形成和发展起来的。思想政治教育培养成就动机的核心是使学生获得学习成功的体验。学习的成功体验要靠教育者在教育过程中给予学生积极的期望、合适的要求，为学生创造成功机会，让学生通过自己的努力发现自我潜力感受到成功的喜悦。培养学生的成就动机需要教师和父母共同努力。对教师而言，可以采用说服法，运用历史上的有志之士的范例激励学生努力奋斗，还要帮助学生设立适当的学习目标，也就是在让学生体验到成功的喜悦的同时，还可以安排一些困难，使之产生克服困难的需要，对学习成败进行积极归因，从而帮助学生设立恰当的学习目标。对父母而言，则要为孩子营造追求成功的家庭氛围，懂得激励的重要性及方法，具体方式有赞许、表扬、奖赏，同时，父母要用自己的行为做出榜样，不要纠缠孩子的失败。3.2注意及情绪稳定性的培养。注意稳定性是指注意长时间的集中和保持在感知某一对象上，集中保持时间越长稳定性越高，与注意稳定性相对立的是注意的分散；情绪的稳定性是指人的情绪状态受外界（或内部）条件变化而产生波动的情况，是一种内在的个性品质。由此可以看出，注意和情绪不同，但在培养过程中，对注意稳定性的培养和对情绪稳定性的培养是相通的，都需要达到一种“稳定”的状态，因此这里将二者联系起来进行探讨。注意的稳定性往往是就某种特定的对象而言的，比如在课堂上学生对老师讲述的注意力是否集中。但是对具体的一项项任务的注意分散，日积月累，就会导致青少年学生对以后生活和学习中的种种任务和工作的注意稳定性不高，难以将一件事情做到尽善尽美。对中小学生而言，在教学过程中当然要通过创新教学方式，授课过程中的情感交流等引发学生课堂上持续的注意，但更重要的是让学生参与课堂，通过设计难易适度的任务激发学生参与的积极性，当学生完成任务时要及时给予鼓励，这样就使学生感受到了集中注意对完成任务的重要性和成功的情绪体验，从而逐渐懂得了如何正确调整自己的注意来完成学习任务。情绪的稳定性更是是日积月累形成的，它与一个人的个性、性格有着更为直接的关系。与注意相比它的塑造和培养会受更多的因素综合起来的影响。这就需要教师和家长的协调配合。对教师，特别是思想政治教育者而言，最大程度的了解学生所想是责无旁贷的，只有不断的提高自身修养和文化涵养，才能将思想政治的教学艺术运用的得心应手；对学生家长而言，一个温馨的家庭氛围无疑是最重要的，其中也包括科学的教育方式、沟通的顺畅。不管是教师还是家长，更为重要的是教会学生自我调节，教会他们如何进行情绪转移，以积极情绪冲淡消极情趣，教会他们科学的情绪宣泄方式，及时排解心理困扰。这都需要思想政治教育者的正确引导。3.3意志力的培养。关于意志力的培养，对于思想政治教育者来说责任重大。对学生而言，学习毅力对他们的学习过程起着非常重要的作用。一方面，要进行理想教育，使学生明确学习的目的以及人生的意义，树立正确的世界观、人生观和价值观，变“应该这样”为“我要这样”。目前特别是农村的中小学生学习意志力不强，上课不集中精力，学习被动不积极主要是因为对人生目标认识不够，不知道人生应该怎样过才是有意义的，现在应该怎样生活才不会是将来的自己后悔，例如他们在课间会沉浸在武林外传等热播电视剧的人物无意义模仿之中难以自拔，造成下节课很长时间都难以投入学习，这就给教育者的施教造成很大阻碍。这就需要教育者及时进行世界观、人生观和价值观教育，加强学生的独立性和自觉性，初期的教育要在启发、督促和检查下完成，掌握好适度原则，说理和监督相结合，这样也就为培养良好的意志力打下坚实的思想基础。另一方面，要通过一定的榜样教育和挫折教育，提高学生的自制力，变“我要这样”为“喜欢这样”。影响自制力的因素有两个，一个是理智，另一个是情感。教育者要让学生明白，自制不是用理智来控制自己的欲望和情绪，而要首先讲情感，提高自制力不是为了使人受苦受累，而是通过暂时的抑制去实现更大的价值，在追求成功的过程中享受等高层次的人生愉悦。一个人之所以能克服困难是因为他明白克服困难后能取得令自己满意的结果，那就是他的目标，他愿意去做而不是应该去做。榜样的力量是无穷的，特别是对中小学生而言，一些成功人士，班内校内的先进人物的事迹能够激励他们努力拼搏，教师要注意引导他们从主观上寻找自己与榜样之间产生差距的原因，加以总结之后会为培养学生的自制