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学科教育论文-论教师与学生在中学语文教育中主体作用的实现.doc

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学科教育论文-论教师与学生在中学语文教育中主体作用的实现.doc

学科教育论文-论教师与学生在中学语文教育中主体作用的实现【摘要】多年来,中学语文教育在应试教育的樊篱中为人诟病,语文教改步履艰难,成效不大。要改变这一状况,必须在从应试教育向素质教育转轨的同时,充分发挥教师与学生在语文教学活动中的主体作用,一方面全面提高教师的素质,一方面要着眼于学生语言素质的提高,把语文学习的主体地位还给学生。【关键词】教师学生中学语文主体作用在推进素质教育的目标指引下,中学语文教学改革已走过了十余年的路程,广大语文教育工作者围绕着课程和教法进行了多方面的不懈探索,五花八门的教学法层出不穷。但总体来看,当前的中学语文教育依然没能摆脱应试教育的桎梏:升学成了中学语文教育的唯一目的,整个教学过程都围绕着应试做文章;教学方法单调,缺少变化;教学过程固定,模式统一;教学内容僵化,缺乏时代新意;学生的学习积极主动性不足,参与意识差。在这些因素的反作用下,中学语文教改步履维艰。从普遍存在的现象来看,语文教学是只重形式主义的课文分析和知识教学,而忽视了对学生的最基本的语言素质的培养,学生就只能被动地充当“听众”,充其量学会机械地去解答一些模式化的试题,而很难成为真正掌握并熟练运用语文工具的人。要从根本上改变这种状况,就必须迅速从应试教育这个怪圈转移到素质教育的轨道上来,要注重学生语言素质的培养。中学语文教改的关键,无外乎两个方面:一是全面提高教师的素质,二是让学生真正成为学习的主人。一、教师素质的提高语文课不仅难教,而且收效慢。一个语文教师如果不具备良好的素质,想把一个班或几个班学生的语文水平提高一个层次则是完全不可能的。从知识结构方面来说,一个中学语文教师绝不能只守着一本教材和一份参考资料,而是至少要熟悉整个初中、高中的教材,除此之外,还必须博览群书,有较渊博的语言学知识、文艺学知识、文章学知识,还要粗通一些边缘学科如哲学、历史学、逻辑学等方面的知识。要而言之,上至天文,下至地理,几乎各方面的知识都得涉猎——语文课好比一个超级市场,百货齐全,百十来个学生,古今中外、天上地下都要问老师,如果教师没有渊博的知识,就不可能对学生提出的问题应对裕如。比如说,学生问到古代的注音是怎么回事,教师就要能解释“反切”;再比如说,学生问到填词是怎么回事,教师就要能解释词的平仄和用韵的规定以及应当使用什么工具书等。在表情达意方面,语文教师也必须具备良好的素质。无论是在书面或者口头

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