学科教育论文-论数学学法指导.doc

学科教育论文-论数学学法指导数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分目前，数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题因此，笔者想就此问题从四个方面做些探讨，以抛砖引玉一、数学学法指导的意义数学教学方法改革的需要长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面培养学生学习能力的需要埃德加&#8226；富尔在学会生存一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件更好地体现学生为主体的需要我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯二、数学学法指导的内容形成良好的非智力因素的指导主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导学习方法体系的指导（）指导学生形成拟定自学计划的能力（）指导学生学会预习的能力要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课（）指导学生读书的方法（）指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来（）指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法学习能力的指导包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养应考方法的指导教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观要把题目先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改良好学习心理的指导教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪三、数学学法指导的原则数学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验，对学生数学学习提出的基本法则它是用来指导和改进学生学习，提高学习效率、质量的准则就目前数学教学研究情况和学生学习经验来看，笔者以为有以下几条原则系统化原则要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间，以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系；注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大结构，达到系统化的要求针对性原则就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则首先，要针对学生的年龄特征进行指导一般来说，初中生知识面较窄，思维能力较差，注意力不持久，学习技能不很熟练，因此，对初中生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯高中生则不同，知识面较广，理解力较强，因此，可向学生介绍一些学习数学知识的方法，侧重于学习能力的培养，开设学法课其次，要针对学生的类型差异进行指导学生的类型大致有四种：第一种，优秀型双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平第二种，松散型学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定第三种，认真型学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去第四种，低劣型学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态对不同类型的学生，指导方法和重点要不同对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法；对第二种主要解决学习态度问题；对第三种主要解决方法问题；对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题实践性原则学习方法实际上是一种实践性很强的技能，要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练（即实践），使之达到自动化、技巧化的程度指导中切忌单纯传授知识，满堂灌，学而不用进行方法训练时，要与具体内容相结合，使学生在具体运用中掌握学习方法实用性原则学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习习惯所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出，通俗易懂，增强可读性，便于学生接受注意穿插某些重要的单项学习法，如怎样记笔记，怎样积累资料，怎样使用工具书，怎样阅读，等等自主性原则指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位为此，教师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生自主原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题及时巩固原则及时巩固原是学习和发展的需要例如，数学符号、概念、定理、公式等是数学特有的表现形式教学实践表明，数学符号、概念、定理、公式没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因，只有及时巩固，才能迁移应用四、数学学法指导的实施数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥因此，应以系统整体的观点进行学法指导，以指导学生加强学习修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯和提高学习能力及效果为其内容及范围形成良好的非智力因素的指导