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学科教育论文-论数学精神与职业品格.doc

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学科教育论文-论数学精神与职业品格.doc

学科教育论文-论数学精神与职业品格摘要:数学精神是人们在几千年数学探索实践中所创造的精神财富,具有丰富的精神内涵和多方面的教育价值;职业品格是职业素质的核心部分。本文侧重探索数学精神的个人价值,通过对数学精神中的理性精神、求真精神、创新精神、统一性精神内涵的剖析,揭示其蕴含的职业品格因素。关键词:数学精神;职业品格;个人价值美国数学家克莱因在他的《西方文化中的数学》中写道:“数学是一种精神,一种理性的精神。正是这种精神,激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度,亦正是这种精神,试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活;试图回答有关人类自身存在提出的问题;努力去理解和控制自然;尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。”数学教育的核心是数学精神的教育。数学教育几乎贯穿于一个人受教育过程的每个阶段。青少年时期是形成人格特征的关键时期,教师在关心学生学习成绩的同时,更要关注学生品格的培养。在知识经济时代,职业岗位是一个变数而不是常数,每个人都随时面临转换岗位甚至变换职业的可能。未来社会需要具有可持续发展能力的人才,这就要求我们要培养学生的社交能力、合作能力、环境适应力、坚强的毅力、创新意识等,形成健康的职业品格,从而获得可持续发展的源动力。由此可见,职业品格教育是培养具有可持续发展能力人才的需要,同时也是素质教育的需要、培养创新人才的需要。数学精神与职业品格的内涵所谓数学精神,既是人类数学活动中的思维方式、行为规范、价值取向、理想追求等意向性心理的集中表现,又是人类对数学经验、数学知识、数学方法、数学思想、数学意识、时效观念等不断概括和内化的产物。数学精神是人们在几千年数学探索实践中所创造出的精神财富,它积淀于数学史、数学哲学及数学本身之中。数学精神的内涵十分丰富,主要有数学理性精神、数学求真精神、数学创新精神、数学合作与独立思考精神、统一性精神等。职业品格指人作为职业权利和义务的主体所具备的基本人品和心理面貌,是一定社会的政治制度、物质经济关系、道德文化、价值取向、精神素质、理想情操、行为方式的综合体。它既是人的基本素质之一,又是人职业素质的核心部分。良好的职业品格主要体现为:坚持、忍耐,不懈进取、自我完善,着眼长远、大局为重,开拓创新等。数学精神的价值数学精神具有多方面的教育价值,如社会价值、个人价值、教育价值等。本文着重探索个人价值。数学

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