学科教育论文-论语文学科教学中的素质教育途径.doc

学科教育论文-论语文学科教学中的素质教育途径摘要：本文从素质教育的根本目的、基本内涵出发，探讨语文学科教学中实施素质教育的途径。提出改革教学方法提高学生的文化素质、高扬人文精神培养学生的做人能力、完善教学内容培养学生的非智力因素三个着眼点和若干具体途径。关键词：学科教学素质教育素质教育是以人为本的教育。它的基础是培养文化素质，核心思想是做人，内涵是学会生存、学会创造，目的是培养全面发展的人。素质教育的主要载体是课程，主要途径是学科教学。语文教学作为基础教育，实施素质教育责无旁贷。语文教师必须适应时代的要求，寓素质教育于语文教学中，开发学生的非智力因素，提高学生的文化素养，培养学生的做人能力，全面提高学生的整体素质。一、改革教学方法提高学生的文化素质要想提高学生的文化素质，培养出适应时代要求的人才，教师必须全面提高自身的素质，具有高尚的人文精神，良好的文化修养，富有强烈的创新意识和创新精神，转变教学观念，改革教学方法。首先，爱心教育是教育的基础。教师诚挚的爱，能引起学生愉快的情感体验，唤起学生的爱心，使学生心情舒畅，兴趣浓厚，思维活跃使学生自尊自信、自强自爱、欢乐兴奋使学生在爱心中把充沛的精力投入到学习中，取得惊人的进步。正如罗曼罗兰所说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心理有阳光。”中央电视台焦点访谈节目里报道了这样一件事：安徽的一位中学老师，在惩罚学生的时候，让学生用小刀刮自己的脸，直到鲜血淋漓。还有一件更让人触目惊心的事，某地一小学有个小学生偷了同学的东西，老师用尖刀在这位学生的脸上刻了一个“贼”字。诸如此类缺乏爱心得做法，严重地摧残了学生的身心健康。所以爱心教育是教育的基础，教师一定要爱护学生。其次，教会学生学习的方法。长期以来教师的职责就是“传道、授业、解惑”偏重于传授知识，忽视教学方法的研究。我国著名的教育家陶行知先生曾这样说道：“我认为好的先生不是教书，乃是教学生学。”叶圣陶先生说：“教是为了不教。”我国古代也有“授之以鱼，不如授之以渔”的名言，因此教师完善自己的教学内容和方法，培养学生的自学能力，引导学生掌握打开知识宝库的钥匙，才是最重要的。第三，让学生成为课堂的主人。教师应广泛阅读，开阔视野，积累丰富的新知识，保持对时代的敏锐、对生活的新鲜感以及思维的张力，并把这种新鲜感带进课堂，融入讲授过程中，传递给学生，唤醒学生沉睡的求知欲，启动学生的思维，激发学生丰富的想象力。诱发学生思考、分析、发言、讨论，使学生成为课堂的主人，改变以往教师的满堂灌。如，在讲孟子的文章时，有这样一段话“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体腹，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”在同学们理解了这段话的含义后，让大家结合现实谈自己的感受，一个人如要成大器，是否如孟子所说，必须经得起苦难，受得住磨练?有的同学提出“逆境出人才”的观点，并列举了古今中外大量的实例来旁征博引，如身残志坚的张海迪，教育家海伦凯乐，音乐家贝多芬等。还有的同学提出，在现代社会，“成功是成功之母”，顺境更有利于人才的成长等，同学们畅所欲言，积极参与。这样，理论联系实际，让学生成为课堂的主人，既调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，又开发了学生创造性的思维，培养了学生分析问题、解决问题的能力。第四，提高学生口语表达能力。社会的进步，时代的发展，使人际交往日益频繁。据有关资料表明，在现代社会中，采用书面语的比例大约只有10，采用口语的比例竟高达90。可以说，口语已成为人类语言活动中最基本的形式，最便捷的工具。针对我们学生的实际情况，应在课堂上有意识地锻炼他们的口语表达能力。方式有以下几种：1、用标准的普通话朗读优美的课文，要求必须读得准确流利，能达意，有感情。2、大胆回答问题，积极参与课堂讨论。3、课堂即兴演讲，每次每人23分钟，当场给每个学生打分，并由学生或教师点评。4、讲述自己阅读过的、感受最深的文章的内容，或者是成语故事。(要求同学们充分利用阅览室，读书看报，寻找素材，做好准备。每次讲完课文之后，留一会空余时间，让1到2名同学轮流讲述)这种做法，行之有效。使学生的心理素质、文化素质、口语表达能力在原来的基础上都有明显的提高。避免了“茶壶里煮饺子满肚子里有，嘴里倒不出来。”二、注重人文精神培养学生做人能力语文教材精选了古今优秀文学作品，作为“人学”、“心学”的文学作品，以其可读性和感染性，在点点滴滴中提高学生的文学修养，提升他们的精神世界，培养学生的文化品味、审美情趣以及做人的能力。它的效果和抽象说教绝对不可同日而语。因此我们在日常的语文教学过程中，要引导并潜移默化地感染学生，培育他们的人文精神，加强对学生的人性教育，真正做到既教书又育人。首先，培养学生的良知。著名的道德学家赛缪尔斯迈而斯曾经指出“一个人没有良知，他就没有做人的资格，他将做不了任何事情，哪怕他身居高位，名声显赫，也是品行恶劣的人渣”。良知能使一个人坚定地站立起来，能摆脱自己的激情和控制自己的欲望，使人的行为规范化、合理化，符合他所属的社会或群体的利益。其次，培养学生的爱心。“爱”能使人美丽，使人愉悦，使生活变得美好爱也能给人力量，给人奋发向上的动力但只有心中有爱的人，有一颗博爱之心的人才能拥有。正如古人所言：“爱人，人恒爱之”。作为当代青年学生，怀揣一颗“爱心”走上社会，才有可能得到他人的“爱”、社会的“爱”，才有可能得到更多的展示才华的机会，实现其人生价值。第三，培养学生学会宽容。宽容是人的一种高尚的品格，是做人的一种风度和境界。宽容能使人性情和蔼，能使人心灵有回旋的余地。宽容的人能很快地适应各种不同的环境，能够处理好各种人际关系，能够与人成功地合作，充分实现自己的潜能。学会宽容，能保持一份好心情，给别人机会同时也给自己创造机会，使自己被社会或群体所接受，使自己拥有发挥专长和能力的舞台。正如古人所说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”实际上，在现代社会中人们崇尚团队精神和集体智慧，讲究双赢或者全赢，企求和谐的工作环境和融洽的工作关系，认同家和万事兴，团结力量大。第四，培养学生的责任心。责任心是一个人成功做人、成功做事的最有效的保障。一个有责任心的人，才敢于面对生活的烦恼和工作的挫折，才敢于向一切困难挑战，并以无畏的勇气战胜它。有责任心的人就会对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对社会负责就会非常认真和严谨地选择自己的一言一行，避免自己的行为失范就会终其一生追求美好的生活并为理想和事业而奋斗。第五，培养学生的进取心。“天行健，君子以自强不息”，这是我们祖先的遗嘱。它清楚地告诉我们要成为一个有所作为的人，必须有一颗永不停止的进取心。孟子日“生于忧患，死于安乐。”不安于现状，追求新生活，攀登新目标的精神，是一个人不断实现自我价值，不断发掘自己潜能的动力之源。三、完善教学内容培养学生非智力因素当代许多教育学家研究表明：一个人的成功=智力因素+非智力因素。在智力因素相同的情况下，非智力因素起决定作用。因此在语文教学过程中，必须完善教学内容，重视培养学生的非智力因素。