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学科教育论文-评价数学作业的艺术.doc

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学科教育论文-评价数学作业的艺术.doc

学科教育论文评价数学作业的艺术【摘要】评价作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高,对指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案,发挥着至关重要的作用。恰当的作业批改方式,有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯。【关键词】评价作业艺术【Abstract】Evaluationofoperationofaprimaryschoolmathematicsteacherpractice,andisacomplementandenhanceclassroomteaching,guidingstudentstolearn,checktheteachingeffect,adjusttheteachingprogram,playacrucialrole.Appropriatecorrectingmeans,andpromotingstudentstotheformationofdivergentthinkingandinnovativefacilitatecommunicationbetweenteachersandstudentsoftheemotions,tomobilizetheenthusiasmofstudents,promptingstudentstodevelopgoodstudyhabits.【Keywords】EvaluationOperationArts对数学作业的评价,我们习惯采用百分制量化评定或简单判断法。此法缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力,也不能体现出学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等学习潜力。从多年工作经验分析,我觉得评价作业可以从多方面进行深思、探索。1.适当加以评语评语是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。1.1评语可以指导学生做题方法,激发学生学习兴趣。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导。先找准数量关系式、利用逆推方法试试看、第二步该解决什么问题等评语实际是让学生弄清解题思路,主动去思考,找到错所在,探索解答新方法方法太好了,可要细心呀、你肯定有高招,因为你是我的骄傲。对质量特别差的作业本,应尽量地发现其闪光点,用鼓励的语气调动积极性。你准行、你的进步很大,因为你付出劳动、看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师的关爱,充满了希望,逐渐产生浓厚的学习兴趣。1.2评语可以拓宽学生思路,养成良好学习习惯。利用一题多解的评语培养学生从多种角度去分析、思考问题,克服思维定势,开拓思路,迁移知识,正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语解得巧、方法妙肯定其独特见解的学生。用还有更好的解法吗、爱动脑筋的你肯定还有高招。激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象,大胆地去想、去做、去尝试。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正。例如,你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了、结果正确,但格式正确吗等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如,搬开你前进的绊脚石──粗心,奋勇前进。这样,既不会打击学生的自信,又能使其纠正不良习惯,培养严谨的志治学态度。2.分项评价一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制,千篇一律,只注重解答过程正确与否的评价,难以分清学生作业完成状况,就不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣,树立正确的舆论导向,我们可以在原有的基础上加以分级。例如,可用A、B、C等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义A主要看解题过程依据是否合理,步骤是否完整,结果是否正确B主要看所用文字、符号、图形是否正确,书写是否整洁,作业格式是否规范C主要看是否具有创新精神,有自己特有的见解。3.暂不评判学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的,即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多,过于严重时,为了避免学生作业等级太低,心理压力太大,以及产生知识上的脱节和恶性循环,可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因,补充了所欠缺的知识,将作业重做之后,再进行评判。如在比较大小时,有一个学生所有填〈、〉比较大小的题目都是错的,而且都是跟正确答案相反。显然,这不是由于单纯的粗心所致,而是没有弄清算理。这时,就可以对学生的作业暂时不评等级,指导他去复习课本上的同类例题,如加以眉批请参考例题后重做,在学生弄懂了算理,把错题纠正以后,再进行鼓励性的评判。4.适当一题多评认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平,得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性,我们可以采取一题多评,逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后,如果他们能够纠正错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况提高等级,调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话,例如得数正确,但可以简便计算,你在想一想、好,你跨出了可喜的一步。以上采用的评价方式,适合数学教学,有利于对学生的发散性思维和形成创新意识的培养有利于调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯。这种教学艺术符合素质教育的要求,充分体现了素质教育理念。

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