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学科教育论文-试析高中化学教学中如何运用学案导学法.doc

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学科教育论文-试析高中化学教学中如何运用学案导学法.doc

学科教育论文试析高中化学教学中如何运用学案导学法论文关键词高中化学教学学案导学法课堂导学论文摘要学案导学是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论而提出的一种教学模式,以借助学案调动学生的自主学习,从而使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师应在充分了解学生具体情况的基础上,导学为方法,指导为主导,学生的自主学习为主体,共同合作来完成教学任务。“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者”。当前的应试教育存在许多弊端,例如教师在课堂上“满堂灌”,使学生的主体地位得不到保证;教师缺少对学生的因材施教,使学生得不到应有的发展;教师一味地归纳整理,使学生对教师形成一定的依赖,从而无法培养学生的自学能力;学生一味地死记硬背、题海战,在思维和能力上得不到更大的发展。在实施新课程标准,以及推进素质教育的前提下,基于学生的特点和发展的需要,以及学案导学的优势,在高中化学教学中我尝试运用了学案进行教学。什么是“学案导学法”学案导学法就是借助学案引发学生的自主学习,以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师的教学,实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。学案则是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。传统教学大多沿用“教材教师学生”的知识传递过程,学生基本处于被动的接受状态,缺乏自主探索和学习的动力。学案导学则建立起“教材教师学案学生”的新型传递过程,这既增强了学生学习的导向性和目的性,又有利于学生的全面发展。另外,化学虽是理科,但具有文科的特点,知识点多,琐碎;有些知识表象容易,但应用较难;而且有其它学科的渗入,尤其典型的是物理,以及数学思维方法的应用。根据化学学科的这些特点教师可以利用学案来进行知识的梳理和补充,来弥补教材的不足,加以课堂的导学,从而培养学生学习的自主能力,满足学生的求知欲和探索欲望。一、学案导学的关键是学案的编写学案导学的优势在于高质量的学案。学案是教师精心设计的,学生用来进行自主学习的材料,包括学习目标、学习重点难点、学习过程、学法指导、达标训练、思维拓展等环节。教师在编写学案前要做好充分的准备工作,要结合新课程标准、教学

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