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学科教育论文-试论初中历史课堂教学导入法探讨.doc

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学科教育论文-试论初中历史课堂教学导入法探讨.doc

学科教育论文-试论初中历史课堂教学导入法探讨论文关键词:历史课堂教学新课导入设计论文摘要:导入新课是一种教学艺术,一个成功的导入法能够激发学生强烈的学习需要和兴趣,能提高课堂教学质量和教学效果。本文试对历史课堂导入法进行了探讨。新课导人是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习的课堂行为方式,是课堂教学中一个不可忽视的重要环节,它将直接影响课堂教学效果。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”精心设计导人方法,能激起学生学习的欲望,提高学生的兴趣,使学生积极主动地投人新的学习。下面,我就结合历史课堂教学实践谈几点粗浅认识。一、复习法导入这种导人法主要是通过复习旧课引人到新课,也就是利用学生已经具备的知识,采用过渡式导语或问题对学生的知识搭桥铺路,以达到温故而知新的目的。例:在教学《辛亥革命》一课时,我先复习提问:“辛亥革命的历史意义是什么?”然后着重指出失败的一面,接着又问:“窃取辛亥革命果实的袁世凯并不满足中华民国临时大总统的职务,那么,他的目的是什么?在中国会产生怎样的影响?”引导学生认识到辛亥革命后,一部分进步的知识分子主张学习西方的思想文化,探索中国的前途,导人新课。这种导人方式,虽然缺少趣味性,但可巩固上节课所学知识,又以问题的形式引发学生的好奇心和探究心理,发挥学生的想象力,有利于顺利实现教学目标。二、倒叙式导入用倒叙的方式,创设浓重的学习气氛,既对前面的内容作了小结,也对新课内容作了铺垫。例:在教学《甲午中日战争》一课时,先请学生看中日《马关条约》签订时的图片,让学生认识到清政府卖国的丑恶嘴脸,使学生重新回到那耻辱的年代。然后设计这样的导言以渲染气氛:“同学们,我们中华民族是一个伟大的民族,同时又是一个灾难深重的民族。在近代历史的耻辱柱上,铭刻着多少炎黄子孙的的血泪,记载着多少残酷的史实。哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进?哪一字哪一句不启人蒙昧、动人心魄呢?让我们重新回到甲午中日战争的历史时期,去体味民族的血泪和兴衰,回顾惨痛的经验和教训。今天我们学习新课《甲午中日战争》。”这样的导人,一开始就制造了浓重的气氛,然后让学生与教师产生共鸣,让学生的思维跟着教学的发展而发展,两句设问,起到了承上启下的作用。三、表演法导入这种导人方法指在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,根据教材内容,分角色进行表演,充分调动学生的情感和兴趣,由此

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