学科教育论文-试论小学语文教学主体性策略下的教师课堂教学.doc

学科教育论文-试论小学语文教学主体性策略下的教师课堂教学近年来，在科学教育领域中对课程的内容选择，有一个新的口号：“少就是多”。这句话从字义上来看是有些矛盾，但真正的意思是说，给学习者的课程教学活动内容不要太多，必须要选择浓缩到最精致、最少的份量，却能让学习者有最大的学习成果，所以学习必须摆脱以往的百科主义、博学主义，朝向引导学习获得学科的核心概念、关键性基本能力，期望他能在其他情境中有最大学习迁移。小学教学主体性策略要求在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织地引导，使学生张扬个性积极主动地掌握小学阶段各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以健康有序地发展。在目前国内的小学教学过程中，课堂教学依然是发展学生主体性的根本渠道。因此，我们小学教师在教学过程中需要注意以下几点内容：一、在教学过程中。要充分尊重每个学生的主体地位和主体人格传统的以教师为中心的教学活动，亟需转变为以学生学习为中心的师生互动。教师亟需由知识提供者与传递者的角色转变为“变迁媒介者”的角色。如何调整角色并透过课程的设计使学生成为学习的主体便成为重要的挑战。以学生活动为主体的意义，并非意味教师在教学活动过程中重要性的降低。而是所扮演角色与工作重点的转变。过去教师比较着力于教科书内容的讲解、科学实验的示范引导与学生成果的评介，扮演一个知识授予者的角色。现在教师在教学上将较着重在注重学生的学习兴趣、生活与学习经验、先设概念等，作为教学的起点，在教学活动过程中则着重在引导、布置情境、架设学习框架等帮助学习者透过发现问题、解决问题的过程学习科学，教师扮演的是一个引导者、协助者的角色。二、在教学价值观上，关注每个学生的整个生活世界。促进学生身心发展和个性发展1自主性。自主性是主体独立自主行使、支配自己的权利并具有这种能力的特性。自主性在思想观念上集中表现为自尊、自立、自决、自强等自我意识，即对自己作为从客体中分化出来成为相对独立实体的存在这一意识，包括符合实际的自我评价、积极地自我体验和主动的自我调控能力。2主动性。主动性集中表现在有目的、有意识地认识世界、改造世界的理性活动中。主动性发展的具体目标主要表现在以下五个方面：成就动机，即努力追求高的目标。有远大理想。其表现为渴望当优等生，以及有强的集体荣誉感等。竞争意识。主体性强的人，喜欢挑战，表现欲强，有进取心，并具有取得成功的本领。他们积极参加竞赛活动并努力取胜，在各种活动中总是想表现自己并超过比自己强的人，在游戏中总是充当组织者、指挥者。强烈的兴趣和求知欲。他们有一门特别感兴趣的学科和对某方面的兴趣爱好，课外有丰富多彩的活，有自己的小书库，广泛阅读各种课外读物。主动参与。他们不仅在课堂上认真思考问题，积极发言，而且踊跃参加各种集体活动，并努力完成集体交给的工作。社会适应性，即指个体逐步接受现存社会的生活方式、道德规范、行为准则的过程。社会适应性强的人，表现为好的合群性、利他性和社会交往能力。他们不自私，乐于助人，尊重人，与伙伴友好相处，有自己不能克服的困难时，能找别人帮助。他们善于交际，有一定凝聚力以及主持公道，敢于批评不良行为等。三、在教学过程中，要强调师生互动，提倡尊师爱生、民主和谐互动教学，互动的教学方式，学生将愿意主动参与学习并认真思考，这样才能创造出主观的知识，所以教师所扮演的角色是过程中的催化者、支持者与协助者。如：一开始教师设计或安排创造思考问题的情境供学生思考；教师提问后，鼓励学生自由联想，发散思考，并给予学生思考的时间；利用各种活动方式(写、说、演、唱等)，让学生在做中学，边想边做，从实际活动中寻求解决问题的方法而能付诸行动；师生共同拟订评估标准，共同评鉴，选取最适量的答案，相互欣赏与尊重。四、在教学方法上，强调知能统一、知情和谐，创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围。引导学生对知识与规范的内化。面对不同动机与能力的学生，从事专题探究教学活动，教师采取小组合作学习与渐进的原则可以获得有效地解决。曾有研究者将科学探究活动中师生关系区分成级，教师可以根据自己对学生不同程度的了解而采取不同阶段的引导措施：第一级：题目、过程、方法与结果都是教师给的，学生只是操作遍。第二级：题目、方法都是教师给的，学生去做出结果。第三级：题目是教师给的，学生要设计方法找到答案。第四级：题目、方法与结果都是学生自己找出来的(开放探究)当然，在课堂教学过程中不能仅仅满足学生玩得开心，学得快乐。假若对学生的没有深层概念贯串，缺乏有机联结的各个领域的活动各自为政，则学生的知识和能力却未必获得，快乐教学，最后说不定会“安乐死”。最后，请记住著名的墨菲定律：(1)任何事都没有表面看起来那么简单。(2)所有的事都会比你预设的时间长。(3)会出错的事就是会出错。在课堂教学的过程中，还有很长很长的路要走，在解决旧问题的同时，新的问题也在不断地产生，所以需要我们这些教师不断地进行教学的创新，与时俱进!