学科教育论文-试论理工科大学生人文教育.doc

学科教育论文-试论理工科大学生人文教育【摘要】人文教育对于人才培养具有十分重要的意义,理工科大学生的人文教育长期被忽视,本文在分析了现状之后,指出人文教育对于培养理工科大学生意义重大,并提出了相关措施。【关键词】人文教育理工科大学生人文精神1人文教育概释人文主要是指人类在社会发展中,逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文教育是指传授人文知识,培养人文精神的教育1。它主要通过向受教育者传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神,唤醒和引导潜藏在受教育者身上的人文需要,进而培养他们对于自己、对环境的人文理解与人文关怀的意识和能力,并最终促使他们理解人生的意义和目的,树立起高尚的人文理想与人文关怀,找到正确的社会方式的教育2。人文修养是一个人的修养重要组成部分,更是大学生文化修养的基础,对于其他方面修养的形成与发展具有极大的影响。人文教育就是提高大学生人文修养,使之在具有扎实专业知识的同时,也具有与之相协调的道德理想、审美情趣、文化常识等,“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子。”2理工科大学生长期不重视人文教育新中国成立之后,全国高校为了形势的需要进行了院系调整,形成了以工科院校为主的局面,为我国快速输送了大量的工程技术人才,初步建立起现代工业化体系,研发两弹一星,使我国傲然屹立在世界强国之列。这在当时的历史环境下,是必要的,是积极的,实践证明也是正确的。时过境迁,这个导向已不再适宜,虽然当时也积极提倡“德智体美劳全面发展”,但由于许多人片面的理解和贯彻,带来了很多消极影响。理工科大学生对人文教育一直忽视,存在着“工具理性”和狭隘的功利教育观念,“学好数理化,走遍天下都不怕”至今仍然广泛地影响着大学生。理工科大学生的课程体系中,人文类课程所占比例极低,而且多为选修课。重科技轻人文、重专业轻教养、重知识轻能力,造成了大学生“专业教育过窄”、“功利主义过强”、“文化底蕴过浅”这样严重的问题。“大学之道,在明明德”,大学是文化实体,担负着为社会培养人才的重任,人是有思想、有感情、有精神世界的,忽视人文教育的大学只是一个职业培训机构。大学的根本任务是“育人”,而非“制器”3。加强理工科大学生人文教育,是高等教育的重要内容,是亟待解决的问题。3人文教育对理工科大学生培养意义重大人文教育可以培养健康人格,促进人的和谐发展1。“重理轻文”模式下培养出来的人往往只是具有精良技艺的“机器人”,而不是和谐全面的人。“君子不器”,伟大的科学家爱因斯坦也说过“仅用专业只是教育人是不够的,通过专业知识教育,他可以成为一个有用的工具,但不能成为和谐发展的人”。杨叔子院士认为上大学首先是学会如何做人4,健全的人格是第一位的。人文教育可以丰富大学生的精神世界。人的生命存在不同于动物生命单纯的自然生命存在,是社会存在,是文化生命存在。人是有精神境界的,精神世界是人心灵的家,这些年拜金主义严重冲击着人的精神世界,致使信仰迷失、价值取向紊乱、心态失衡、个性扭曲。人文教育对于人们构建健康的精神家园,具有不可估量的作用。引导大学生理解人的本质、人文精神的真谛,树立正确的世界观、人生观、价值观,这也是人文教育的根本任务。人文教育与科技教育相辅相成。人文教育与科技教育相通相融则利,相割相离则弊,只有二者相同相融,才可以培养出全面的人才。现代科学已经证明,人脑是一个整体,分为左右两个半脑,它们的功能存在差异,与左半脑密切相联的是逻辑思维,与右半脑密切相联的是形象思维,与逻辑思维密切相联的科技活动同与形象思维密切相联的人文活动也有差异。然而这种差异相互补充,相互支持,相互渗透,相互协调,浑成一体,这正是大脑组成部分科学分工与科学合作。物理学家钱学森、数学家陈省身等一大批著名科学家,在自己的专业领域卓有建树,深厚的人文底蕴是他们取得不朽成就的重要原因。著名学者顾毓琇是国际上公认的电机权威和自动控制理论的先驱,其在诗歌、戏剧、宗教、音乐等方面也成就斐然,作为诗人,他一生创作词曲歌赋7000余首,出版诗歌词曲集达34部之巨,是中国历史上仅次于陆游的多产大诗人,被海外学术界评为20世纪中华民族的大诗人之一,1976年被世界诗人大会加冕为“桂冠诗人”。作为音乐家,他曾担任国立音乐学院(今中央音乐学院的前身)的首任院长、国立交响乐团团长,是把贝多芬的第九交响乐翻译成中文的第一人。在宗教研究方面,1979年他的英文巨著禅史震撼国际佛学界。钱学森先生曾经感慨“回过头来看,这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能跟民国时期培养的大师相比”。人文基础薄弱,是非常重要的原因。4加强理工科大学生人文教育的措施首先要充分认识人文教育的重要性与紧迫性,把提高理工科大学生人文修养纳入到专业培养目标的总体规划上来。将其作为培养人才的基础工作来抓,树立正确的教育理念,学校统筹规划,合理安排,根据理工科院校、专业的特点,在课程体系设置上,提高人文类课程所占比例,并且以适量比例作为必修课,从根本上防范人文教育流于形式。可以结合学校的具体情况,在一二年级打通培养方案,强化基础教育和文化素质教育,实行人文社会科学辅修专业制,开设人文社会科学选修课,举行“中国语文水平达标考试”等,以此来改善学生知识结构,提高理工科大学生人文修养。其次加大人文教育投入,将对人文教育经费的投入和对学生专业教育经费的投入并列起来。虽然1999年我国颁布的中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定从制度上确定了人文教育的重要地位,但长期以来人文教育的投入远远不及专业教育投入。学校图书馆、学生宿舍楼阅览室积极充实人文经典读物,使学生有充足的、好的人文社科类图书可读。营造良好的人文氛围,开展丰富多彩的文化活动。良好的人文精神培育需要依托系统的教育,也需要优秀校园文化潜移默化的影响。积极营造良好的校园文化氛围,寓教于乐,“随风潜入夜,润物细无声”,使大学生在深厚的人文教育氛围中受到启迪与熏陶。华中科技大学大学生文化素质教育基地于1997年成立至今,已经初步形成了覆盖第一课堂、第二课堂和社会实践三个层次、六个方面的文化素质教育体系,是我国人文教育和科技教育相融合积极探索的典范。参考文献121世纪的中国高等教育研究室课题组,21世纪的中国高等教育M,北京:高等教育出版社,2001年2师帅.试论人文教育在我国大学教育中的意义J,中国青年政治学院学报,2007年第2期:123-1263杨叔子.是“育人”非“制器”再谈人文教育的基础地位J,河北科技大学学报(社会科学版,2001年6月第21卷第1期:2-54杨叔子.育人:人格高尚第一位J,教师博览,2001年第6期:36-38