学科教育论文-试论自制教具在生物学教学中的运用.doc

学科教育论文-试论自制教具在生物学教学中的运用论文关健词:自制教具课堂教学创新论文摘要:自制教具除了拥有其本身固有的取材易、成本低的经济性，且与商品教具相比，科学性并不进色，具有更强的适用性、创新性和艺术性。笔者在生物学教学中，常有这样的教学需求，如宏欢知识点缩微描述，微观知识点放大描述，抽象概念具体化描述。每遇此类教学需要，常感无现成商品教具之苦。笔者常因陋就简，自制一此简单教具，既丰富了课程教学资源.又弥补了教学经费之不足一、自制教具的特性自制教具除了拥有其本身固有的取材易、成本低的经济性，且与商品教具相比，科学性并不逊色；又可以根据不同对象、不同教学要求进行设计，因而具有更强的适用性、创新性和艺术性1.经济性。自制教具取材一般源于日常生活中的日用品或废弃物，成本极其低廉或干脆无成本，一般都可以被重复使用。这大大节约了日常教学的成本开支在教学经费井不宽裕的今天，其与商品教具比较在经济方面的优势是不言而喻的2.适用性。自制教具是课任教师在备课中根据自己的课堂需求而设计制作的，因此更贴近教材、大纲要求和授课对象，具有更强的适用性。如对中职学生一般不要求掌握DNA分子的分子结构组成，故可以用绳子来演示其大致空间结构的特点。但高职、本科学生则要求掌握DNA分子的具体结构组成以便进一步学习DNA的各种功能、DNA修复、基因突变的分子基础、基因工程原理等，可改用两张透明薄膜事先画好单核昔酸长链(示单个核着酸如何组成长链)，再演示两条链如何按碱基互补配对原则通过碱基之间形成氢键成为双链，最后演示双链同时向右螺旋。3科学性。自制教具不必拘泥于形似，.但必须是“神似”。如通过钢笔、笔套、笔尖的逻辑关系，来阐述“酶原、酶原的加工、酶的功能部位”的相应逻辑关系，从“形似”的角度看是不适合的，但从“神似，的角度看却恰能准确反映其逻辑关系的特点。因此，这种来源于全活的比喻型的教具，能起到加深抽象概念理解、理顺逻辑关系的效果，又是科学的4.创新性教有教法，但教无定法对同一教材的同一内容，不同的教师可能在教学中有不同的处理。而即使是同一教师教同一内容，面对的教学对象不同，需要采取的教法也可能是不同的。因此，自制教具应是教师积累日常生活细节，针对不同对象充分备课时产生的创新思维的火花。它凝聚着第一线教师丰富的教学经验，是教学科研成果的贡要形式之一。在教具制作者自己使用过程中会得心应手。自制教具的这种创新性是其特有的。教师的这种创新思维方式更是对学生创新思维的逐步形成起到了耳濡目染的作用5.艺术性。自制教具在课堂上的运用，需吸引“眼球”才能起到预计效果。因此教师会根据不同年龄学生的生理、心理特点，在设计制作中对形状、色彩等采取一些适当的夸张。对自制教具的这方面处理本身就具有文化艺术性，体现了制作者的艺术修养。也对学生起到培养审美情趣的作用。二、自制教具在生物学课堂教学中运用的实例绳子演TDNA双链双螺旋结构取材及制作:废弃的跳绳，截取等长的两段，每段绳了的一端用颜色标记5端适用对象:高中生物学、中职医学遗传学基础演示:在讲述DNA分子山两条平行而方向相反的昔酸链同时向右螺旋，形成其双链双螺旋的空间结构，的过程中，将两条绳子标记端相反并排展示，乎握两端缓慢地同时向右螺旋。对概念中标重号的关键词可重复解释以加强学生印象。思路扩展:根据不同对象的教学要求也可用透明薄膜纸画好DNA分子的“扶梯形，平面结构再螺旋演T同一知识点；或用细铁丝和塑料片等物品组装而成DNA模型。绳子还可用于高职医用生物学教学中演示同样由链状结构形成空间结构的RNA“三叶草结构”乡成空IBJ结构的RNA“三叶草结构”(示“假双肤链形成蛋白质空间结构(示螺旋和日折盛裘霞票翼夔黑板材质粘卜磁铁片或双面胶)供教适用对象:高中生物学、中职医学遗传学基础。难点。在介绍孟德尔的豌豆杂交实验(以种皮颜色为黄色和绿色作为一对相对性状)时先认识桌上的小圆纸片并推出“表现型，的概念；在讲解完遗传图解一般边讲边画并推出“基因型”概念，划线法或棋盘法均可)后，教师将笔记上做同样的动作。思路扩一展:在介绍孟德尔的豌豆杂交实验时如以植株的高茎，和“矮茎，作为一对相对性状来讲解，也可用裁成长短不一的一次性竹筷作学具。在讲解孟德尔第二定律时，涉及两对等位基因在杂交后代中的组合及其表现型，可将前面用过的黄圆，纸片和“绿圆”纸片取一部分，将它们的边缘用剪刀修成缺齿状卜以示“黄皱”和绿皱。自制教具是教师为适应教学需要，利用成本低廉的材料，结合学生的生理、心理发展特点，富有新意地自行设计的形象化教学器具。设计使用自制教具辅助教学.其目的是直观，便于学生观察、理解和记忆.它给学生以感性的、形象而具体的知识，有助于提高学生学习的兴趣，减轻他们学习抽象概念的困难，为他们尽快地掌握概念和规律，并牢固地记忆创造条件。白制教具既要简明直观，又要形象生动，同时不能有原则性的科学错误。因此教师在根据不同教学对象设计制作自制教具时，应持严谨认直的科学态度。