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学科教育论文-语文专题学习模式的构建与反思.doc

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学科教育论文-语文专题学习模式的构建与反思.doc

学科教育论文-语文专题学习模式的构建与反思[内容提要]语文专题研究性学习贯彻了“以学生发展为本,改变学生学习方式”的新课标理念,致力于培养学生学习的主动性、创造性,让学生学会探究、学会学习。走进语文专题学习的新天地,学生未来的发展将更辉煌。[关键词]专题研究学习模式问题对策[正文]语文专题研究性学习是新课程实施的一个重要举措,贯彻了“以学生发展为本,改变学生学习方式”的新课标理念,致力于培养学生学习的主动性、创造性,让学生在教师引导下自己学习探究,在发现中学习,在探究中提高学习,体验成就感,激发了学生自主学习的热情。依苏教版语文教材为例,在七(上)至九(上)五册教材中共安排了8个研究性专题,它们是:狼、长城、汉字、气象物候、荷、鸟、叶、广告多棱镜。从选材上看,8个专题都源于生活、社会,都紧紧围绕人与自然、人与社会、人与自我等方面。学生通过这些专题性的研究活动,可以形成对自然、对社会、对自我的认识,发展良好的情感、态度和价值观。因而专题活动成为密切学生与生活、学生与社会联系的一座桥梁,是研究性学习的具体实践。一、语文专题研究性学习模式的构建(一)活动前(进入问题情境阶段)1.创设问题情境布置任务2.建立学习小组,搜集相关资料3.确立主题,拟出方案(二)活动中(实践体验、表达交流阶段)1.个人或小组将实践、体验所得的收获进行整理加工形成书面材料。2.通过演写课本剧、开辨论会、报告会、编写小报等形式表达、展示成果。(三)活动后(归纳整理、巩固成果阶段)将活动的成果归纳整理,进一步上升为理性认识,形成具有逻辑性的成果。例:“鸟”专题(八年级下册)活动设计活动目的1.了解鸟的种类、形态特征、生活习性、生存状态等知识。2.正确认识鸟与人的关系,激发热爱大自然,保护鸟类的情感。3.学会在搜集、整合资料的过程中理解鸟文化的内涵。活动准备1.观鸟(1)利用课余时间到动物园观察形形式式的鸟的形状和习性。(2)亲自饲养鸟儿进行零距离观察,并作好记录。2.读鸟(1)认真阅读课本中关于鸟的诗、文、资料,初步了解鸟的有关知识。(2)搜集相关课外知识,体会鸟与人类的关系与鸟文化的内涵。(3)搜集诵读写鸟的精彩片断诗文、俗语、故事传说、歌曲,理解作者所寄托的情趣,丰富“鸟文化”的内涵。3.分组并依据每组的兴趣、特长选择一个子专题进行合作、探究学习。可以分(1)鸟专家组(2)鸟文学组(3)鸟美学组(

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