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学科教育论文-语文教学中的“情感”教学.doc

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学科教育论文-语文教学中的“情感”教学.doc

学科教育论文语文教学中的“情感”教学毋庸置疑,语文学科相对于数、理等学科所包涵的情感更为丰富。语文教材中(尤其是更新后的教材),一篇篇文质优美的文章,蕴含着无穷无尽的情感力量。作为语文教师,我们就要以自己独有的体会与情思将这些内容表演式地化为课堂里的喜怒哀乐,从多方面去培养学生的“情感”,让学生走入课文中,扮演文中的角色,从而真切而双愉快地吸收其中的语文知识。苏霍姆林斯基说过“情感如肥沃的土壤,知识的种子就播在这个土壤上。”语文教学便是如此。语言文字负载着灵动的思想和丰富的情感。如果语文教师能恰到好处、不适时机地引发学生产生情感共鸣,丰富学生的情感体验。那么,我们的语文教学将较容易地收到传播知识、陶冶性情的双重效果了。现在的大多数小学生更为熟悉数字化的电脑程序,而情感世界却相对贫乏、狭隘。而对这种状况,语文教师不妨从以下几方面来开发学生“情感”的矿藏。一、精心设计导语,创设良好情境开启学生“情感”的大门。“兴趣”是整篇文章教学的起点,而导语又起着至关重要的作用。导语引入的好坏直接影响着学生学习整篇文章兴趣的高低。一个好的导语可以很快让学生对要学的内容产生“情感”。如在教学小珊迪一文时,可以这样设计导语“同学们,说说你们的童年吧,你们的童年可以用什么词语来形容呢(幸福、快乐、美好)可是,你们知道吗和我们生活在同一片蓝天下,在资本主义社会制度里,有很多和你们年龄相仿的儿童,伴随着他们更多的却是寒冷、饥饿,死亡时刻在威胁着他们。下面,我们就一起来听听发生在一个小男孩身上的故事吧”(放录音)这样设计导语,学生很容易把故事的主人公和自己对比起来听录音,这就为学生学习文章的内容创设了一定的情境,很容易激发起学生的“情感”。二、教师适当点拨、演读,唤起学生“情感”的想象。在教学过程中,教师可根据教学的需要,适当给学生设置问题并加以点拨,对精彩部分不妨演读,让学生身临其境去体会,唤起学生“情感”的想象。如在教学小珊迪时,当小珊迪去换零钱好久不见回来,可引导学生思考小珊迪去了什么地方究竟发生了什么事他会不会是受骗了让学生根据自己的想象各抒已见。如果能达到畅所欲言的境地,那就说明学生是真正进入文章中去体会资本主义社会里发生在一个卖火柴的小男孩身上的悲惨故事了,学生也就更容易体会文章的“情感”色彩了。三、引发学生联想,激发学生的“情感”表现欲。语文课文中,我们不仅可以了解到错综复杂的故事

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