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学科教育论文-语文教学中的多媒体运用 .doc

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学科教育论文-语文教学中的多媒体运用 .doc

学科教育论文-语文教学中的多媒体运用摘要:多媒体在语文教学中的合理运用能够优化课堂教学,提高教学质量,如若运用不当,必将带来负面后果。关键词:语文多媒体教学;误区;优势学校多媒体的配备,在很大程度上改善了农村学校的教学条件。学校倡导中青年教师尽可能多地用运用多媒体。多媒体教学恰如“春夜喜雨”般滋润着课堂教学,语文课堂也不例外。但笔者在随后的课堂教学实践及备课活动中发现了这样一种普遍现象:不少教师经常从网上直接下载课件稍作修改搬上荧屏。在上课过程中教师的思路固化在幻灯片上,学生的眼睛盯在五彩斑斓的幻灯片切换中,课堂教学环节无法根据学生的情况随意更改,语文多媒体教学在现代化和时尚中不知不觉走入了误区。误区一:忽视学生主体地位,变照“本”宣科为照“屏”宣科。新课改教学的理念是:在教学中要充分调动学生学习的主体性、积极性、能动性,从而发挥其独立思考的能力。受应试教育的影响,一些课堂只是将教师的讲解变成了多媒体的演示。一些所谓的课件也只是做了些“书本搬家”、“板书搬家”、“习题搬家”的工作。在教学中时常会有“学生瞪着眼睛看,教师围着电脑转”的现象。还有的教师把教学过程程式化,想方设法将课堂的进程限制在课件中,每一个环节都要按自己课前设计的“圈套”发展,千方百计引导学生“上钩”。一旦学生“不配合”,进不了课前设计的圈套,教师就只好代替他们回答。学生的听、说、读写能力很难得到训练。久而久之,学生失去了主动学习的意识,学习的依赖性越来越严重,主动创造的火花逐渐悄声熄灭。更有甚者,一些教师把多媒体当作加大课堂教学容量、增强练习密度的“法宝”,多媒体成为他们固守应试教育阵地、加重学生课业负担的“帮凶”,成了禁锢甚至扼杀学生想象力与创造力的“高科技杀手”。多媒体教学,这一本来丰富多彩的教学内容,却使学生感到原来现代化的多媒体教学手段只是将我们所批判的“人灌”演变成了“机灌”。这显然违背了新课改语文教学原则。误区二:违背语文学科规律,“视听盛宴”取代“文本解读”。新课改下,语文教学的根本任务在于提高学生学习、运用语言的能力,而要提高这一能力,“白纸黑字”的文本阅读具有永远不可替代的价值。古今中外文学作品中精彩的语言,只有经过反复诵读、感悟、理解,才能从中获得滋养。再精美的画也只能是景致,而非神韵。若要领会其中的精妙,感受语言文字的魅力,只能多“读”,在阅读中用心感悟。并在感悟中提炼、思考语

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