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学科教育论文-语文教学是一个生命化的过程.doc

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学科教育论文-语文教学是一个生命化的过程.doc

学科教育论文语文教学是一个生命化的过程摘要语文教学是一个生命化的过程。在这个过程中,教师的教育生命化占主导地位,学生是这个生命化教育过程的教育主体。语文教学的生命化目标,指向学生学习生活的生命化。因此,语文教师应当建立语文教育的生命化人格,以这种人格力量和教育生命的张力不断驱动我们的语文教学。关键词语文教学生命化人格力量让生命与使命相伴而行,是近年来教育界向教育工作者的呼声。尊重生命,体现人性,构建充满生命活力的课堂,是新一轮课改大力倡导的教育理念。华东师大叶澜教授曾指出课堂教学蕴涵着巨大的生命力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。这些说法都是论到人文教育的本质性内涵。语文是覆盖在所有学科之上、并把人本思想渗透到所有学科中去的学问,是每个人安身立命的根本,是发展人心灵的一门学科。也就是说,语文是培养人的一门学问。语文学科本身蕴涵着教育者的人格因素,一篇文章,就是一个生命的说话。因此,语文教学的过程,其实就是教师、学生、语文(作品)这三者生命与生命之间的对话过程。就发展学生个体生命、培养学生的健全人格这一面来讲,语文课程具有别的学科所无法具备的优势,即一篇优秀的文章不仅蕴含着作者健康丰富的思想与感情,而且也烙着作者价值观与人生态度的印痕,它是作者人格的再现,如季羡林的清塘荷韵、李乐薇的我的空中楼阁和朱自清的荷塘月色等,这些作品都从不同的角度展示着作者健全人格的不同内涵。季老对生命追求的顽强与执着和面对生命消逝时的坦然与洒脱,李乐薇的宁静致远、淡泊名利,朱自清的厌恶黑暗与邪恶、追求光明与自由,这些都是作者生命的素质,闪烁着人格生命的光辉。因此,在文学书海里遨游的人,则更容易被作品中的生命所触动并征服。语文教育就是一个生命化的过程。因此,语文教师需要首先实现教育生活的生命化,然后用生命化的人格和生命化的手段去影响、引领和教育学生,使学生的个体生命得到健康的发展。这就是说,语文教育本身要求教师在求知上达到一种生命的境界。求知是一种向善的活动。正确健康的知识,可以升华一个人的人格,重塑一个人的灵魂。语文教育的目标指向学生健全人格的培养和人生价值的实现。所以,教师应该首先实现一个教育者的人生价值,才有资格、有能力引领学生去实现他们的人生价值。求知是一个语文教师人生价值实现的突破口。毫无疑问,知识是一个教师的命源。语文教师应该借不断地求知和教学实践一面在学问上完善自我,一面使自己的教学思想日益丰富而深刻,知识丰盈而洋溢,造成教与学的良性循环,使教师与学生一同受益。不仅如此,教师还应在求知的过程中不断提升自己的教育者人格,使知识素养与人格素质有机地构成由知识、能力、道德、情感等多种因素综合而成的内在品质,以此去引领学生的人格,唤醒学生的生命意识。其次是实现学生学习生活的生命化。不可否认,学生是一个个充满生命活力的生命个体,是教育的起点与归宿,是教育的对象,也是教育的主题。语文教育的本质是引导学生发展个体生命,实现其自身的生命价值。要达到这个目标,语文课堂教学就需要达到一种生命的境界。课堂教学的最佳境界,就是师生之间达到一种互相走进的精神契合。教师在课堂上根据作品的特点因势利导,营造一种和谐的气氛,好展示一幕幕师生之间的精神相遇、心灵相通的精彩画面。师生在课堂上互相理解、互相接纳、互相激励。他们的精神被深深卷入、沉浸到他们共同营造的诗情画意之中,师生默契,其乐融融,造成一种深渊与深渊响应,心灵与心灵共鸣的教育氛围,使学生能用心交流,用心感受,自由地展示各自的情感与理性、直觉与思维,创造精神领域的共识与共享,使教师与学生的精神与生命在教与学中一起被提升,使教学达到生命化教育的理想境界一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。综上所述,语文教学是一种生命化的过程,教师教学的生命化占主导地位,学生是这个过程的教育主体。语文教学的生命化目标,指向学生学习生活的生命化。学生学习生活的生命化,取决于教师教育生活的生命化。因此,语文教师应对语文教育的本质性内涵有深刻的认识,并在求知过程中培养语文教师应有的生命意识,建立健全的语文教育者生命化人格,并以这种教育人格和文化生命的张力,不断驱动我们的语文教学。

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