学科教育论文-语文课堂教学中的和谐高效.doc

学科教育论文-语文课堂教学中的和谐高效【摘要】构建和谐、高效语文课堂教学，教师起着主导作用，能动的调节和控制着教学过程按计划发展，从而实现教学目标。在教学过程中，有诸多因素的干扰，需要教师根据教学目标灵活处理。包括构建和谐的师生关系，营造民主、平等的学习氛围，打造富有情趣的课堂，发挥学生的潜能，激发学生的积极性，培养学生自主学习的能力，使每个学生个性获得健全、充分、全面发展。【关键词】和谐师生关系；和谐课堂；和谐教学【Abstract】Teachersplayaleadingroleinthebuildingofharmoniousandefficientlanguageclassroom.Teachersdynamicallyregulateandcontroltheteachingprocesswithplansinordertoachieveteachinggoals.Intheteachingprocess,thereareanumberofinterferencefactors,whichneededtobetreatedflexiblyaccordingtoteachinggoals.Thefactorsincludethebuildingofaharmoniousteacher-studentrelationship,creatingademocracyandequallearningenvironment,creatingtheinterestingclassroom,developingthepotentialofstudents,stimulatingtheenthusiasmofthestudents,trainingstudentsself-learningability,sothateachstudentcouldachieveasound,fullandcomprehensivedevelopment.【Keywords】Harmoniousteacher-studentrelationship；Harmoniousclassroom；Harmoniousteaching赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由的呼吸。”课堂是学校开展教育教学活动的主阵地,构建和谐、高效的语文课堂,是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高小学语文教育教学质量的迫切需要。那么，如何在教学实践中构建和谐、高效的语文课堂呢?通过实践摸索,我对此有了一点粗浅的认识,总结了如下几点:1真挚情感是达到和谐高效的基础和谐的课堂依赖于和谐的情感。师生心境合一，是教育成功的真谛。课堂上，缺失了教师对学生的真情相待，就失去了教学的生命活力。我在教学过程中，用心关注学生需要爱关心的许多细节，即做良师，又做益友。天气寒冷，对学生嘘寒问暖，让学生多加衣服以防感冒；哪个学生不舒服，送上一杯温暖的白开水便可让他感受到无限爱意；班级换板报了，与学生交流一下意见；班级的卫生比以前好了予以表扬；哪个同学长高了，变胖了，漂亮了，头发长长了这些小细节我都恰如其分地关照。有一回，一个平日表现不错的同学连续三天迟到，我没有急于批评他，在谈话中我了解到是由于他父母出了车祸住进医院，该同学每天要承担起家务，还要照顾父母，便在班里表扬他勇敢、坚强，发动全班学生帮助他，他得到大家的热情相助，学习更加努力，也主动帮助别人。让学生感受到你对他们的关心、理解和宽容就会拉近心与心的距离，学生会敞开的心扉接纳你为他们生活中的一员，学生从情感上对老师产生了认同感、亲切感，即形成了师生在情感上的和谐。这种和谐师生关系，使得学生在喜欢老师、欣赏老师人格的同时，更加喜欢老师的课堂，正如韩愈说的“亲其师，方能信其道”。成功的教学不仅依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，还依赖于一种和谐安全的课堂气氛。因此，师生和谐互动，形成良好的学习氛围，是上好一节课，提高课堂效率的基础。教师要善待学生的差异。因为每一个学生都是具体的，都有自己独特的优点和不足。学生身上并不缺少“美”，最主要的是老师要用自己的慧眼去发现不同学生的不同的美。所以在课堂教学中要实行目标分层，提问分层，评价分层，即对待不同层次的学生提出不同的要求，达到不同的目标，给出不同的评价。考虑到各个层面的学生，尽量让每个学生都有回答问题的机会，让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间，从而促进每个个体的发展。绝不用“你的问题很幼稚”、“你的猜想很荒唐”等语言讽刺挖苦学生，挫伤学生的积极性。在学生提出独特的问题或见解时，及时用这个问题“我也没想到”，“你的想法很独特，对我很有启发”等语言给学生鼓励及表扬。使每个学生都被肯定与赞许，都能享受到成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。今天，教师不再是只传授知识的“严师”，也不是只顾眼前利益的“灵师”，而是立足于创造一种有利于学习气氛的“促进者”。为此，在课堂上应该特别关注学习有困难的学生，厚爱学习有困难的学生，在情感、态度上应该做到“四多”即多一份爱心；多一份理解；多一份宽容；多一份呵护。在形式上做到“四多、四少”即优点多表扬几次，缺点少批评几次；上课发言多叫几次；课下少留几次；作业多批几次，“”号少打几次；谈心多做几次，家长少请几次。构建一种民主平等的师生关系，营造了一个自由发展的思维空间，使每一位学生都从教师的身上感到了爱意与期望，汲取了智慧和力量，从而更加积极的学习，获得大面积的丰收。2平等交流是通向和谐高效的桥梁教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重、相互体谅、才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。只有放下教师的架子，坦诚真挚，宽容大度，平等友善地与学生接触，与学生平等交往、互动合作，学生才会产生“安全感”，成为学习的参与者、探索者、发现者，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，与教师互相沟通。教师才能进一步得到学生的理解、信任和尊重。只要这样，我们的教学才会更有人情味、更人性化，更能唤醒学生沉睡的潜能，激发他们的自主意识，参与意识,强化他们的自信心和自尊心。在平时的教学中，我经常就是以一名普通的学生的身份，加入到他们的讨论中，经常被对方连连提问，甚至是“进攻”的主要对象。在讨论中，我只表达出我的真实的想法，做到以“理”服人。我经常与学生交流思想，给学生畅所欲言的机会，鼓励学生提出不同于教师的观点。开展“我希望老师”，“我想对老师说”活动，在讨论中师生互相评价，互相反馈，让彼此的情感得到交流。多年来，我结合语文教学的特点，以写日记、作业上设置对话框、留言板等形式与学生互相交流沟通，表达老师的真诚，增进彼此的了解，形成融洽的师生的关系。学生在日记中无话不说，无事不谈，能够直接袒露出他们内心最隐秘的那部分。学生特别信任老师，愿意把自己的秘密坦露给老师，这说明学生对老师有多大的信任啊！学生扭曲的心理、所遇到的挫折都能得到我及时的引导和帮助，从而拉近了师生之间的距离。课堂上，教师不轻易的一个眼神，一句话语，一个动作往往都能给学生以莫大的精神感染，珍惜每一个与学生情感交流的时机，我的课堂在情感的土壤中深扎生命之根，并健康地发芽、开花、结果。3锐意创新是强化和谐高效的调味剂兴趣是最好的老师，要激发起学生学习语文的兴趣，就要紧紧围绕“新”字做文章，让课堂充满新意、新鲜、神奇之感。教学实践中我们也能看到，如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动探求，刻苦钻研，从而表现出惊人的才干。因此，教师锐意创新教学方法，去激发学生的学习兴趣，以真诚的爱心去关怀每一位学生，调动学生的潜能，创设乐学的课堂氛围。合作表演。让学生参与表演活动，很符合他们好动、好表现、好新鲜的心理特点。像田忌赛马、将相和等篇章，我利用情景再现法，让学生在轻松的气氛中将精华片段表演出来，在反复体验演练中准确的把握人物的性格特征。拓展文本。对于描写人物的课文，如草船借箭人物特点鲜明，阅读课文后，让学生进行评价：我心中的X。而对于描写景观的课文，采用当导游的方式学习。如美丽的西沙群岛，引导学生学习课文后，让他们自己做一回导游，设计导游词，向同学们或教师解说。根据课文内容，展开合理丰富的想象改写或续写。如古诗暮江人用现代汉语改写为记述文；再如学完穷人一文续写西蒙的孩子有了新家。这样人人积极参与，学习主动性显著增强。师生换位。一些简单的独立阅读课文，如幸福是什么，就可以让学生自主学习后，上台尝试着当老师。表现欲能促使学生主动去钻研教材，查阅资料，探讨学法，能力得到发挥，也会从中体会到高效的学习方法。描绘景象。这也是情趣教学的特色之一。例如庐山的云雾一课，让学生动笔画一画“戴在山顶上的白色绒帽”、“系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的人海”等，这些看似简易的画面都能帮助学生建立表象，强化感知，感受课