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学科教育论文-语文课堂教学应把好的“四关”.doc

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学科教育论文-语文课堂教学应把好的“四关”.doc

学科教育论文语文课堂教学应把好的四关孔子云知之者不如好之者,好之者不如乐之者。进行语文素质教育,首先要解决的是学生的兴趣问题,要想点燃学生的兴趣之火,让他们活泼愉快地学习新知,老师就要不断地探索点燃爆竹的技巧,使语文课活起来。那么如何才能激发他们的学习兴题和求知欲望,让学生带着新鲜感,好奇心上语文课呢在教学实践中,我觉得组织语文课堂教学主要应把好以下四关。一、精心设计开场,创设最佳氛围。常言道好的开头,等于成功的一半。新课开场是教师把学生引入兴趣大门,变要我学为我要学的重要一步,试想每堂课之始,学生首先听到的是富于启发性、感染力的开场白,定能精神为之一振,浓厚的兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。导入新课的方法很多,这里主要介绍以下三种1、欲擒故纵。教师在讲授裸文前,巧设玄机,欲擒故纵,一上来就错误百出,等学生纷纷给予指正后,方显出明知故错或明知故问本色。不过这时,课堂氛围已经活跃起来了,老师就可以趁机引导,调控,水到渠成地完成教学任务。如荔枝蜜,可以这样设计导语同学们吃过荔枝蜜吗今天我们一起来学习一篇介绍荔枝蜜的说明文。学生马上就站起来反驳不是说明文,不是介绍荔枝蜜的老师可以趁机接问道那它是什么体裁又是写什么的呢让我们一起看课文。这样,学生势必急切地打开书,寻找要回答的内容,从而使整堂课有一个良好的开端o2、质疑激趣。面对一篇新课,会有字词句篇,语修逻文,思想内容等许多疑问。巧妙设疑,能激发学生的思维,增添他们的兴趣。如纪念白求恩一课的导入请同学们看课本最后一个人物图像,这个外国人是谁他的肖像怎么出现在我们的课本里他为何来到中国他牺牲了,毛泽东主席为何亲自写文章纪念他他具有什么精神我们应从哪些方面向他学习这样,连环设疑,学生的兴趣会如久壅顿开的泉水,汩汩不绝。3、激情导入。我们的课文大都是文情并茂的,但心智不太成熟,阅历颇为单纯的学生,往往不能一下子就有所领悟,那么怎样引导学生进入作品的情境,与作者的心情相契合呢不妨设计一段充满激情的导语,相信会起到事半功倍的作用。如论语可这样导入火之光,电之光,能照亮时间的道路,思想之光能照亮人们的思想,谁是世界上最伟大的思想家呢联合国科教文组织确立的世界上最伟大的十位思想家,谁排在第一位他就是我们中国的孔子。今天我们就一起来采撷几朵他思想的火花。二、巧选切入点,出奇制胜。一堂课就是一幕剧,是师生共同活动的相对完整的实践过程和艺术创造,所以根据课文不同的特点,巧妙地选择切入点,力争出奇制胜,是上好一节课的又一关键环节。恰当的切入点像投石激浪,能够启开学生思维的大门,点燃他们智慧的火炬,激发他们的求知动机,从而带动全篇的教学。那么,如何才能选好切入点呢我认为一般应从下面几个方面入手。1、抓关键句做为切入点,以一句带全篇。许多课文都有主旨句和中心句,全文的深刻思想通过此一斑而可窥见全豹。这时,老师就不妨以此作为切入点,以一句带全篇,激发兴趣,促使学生含英咀华,探幽揽胜。如看戏,可抓住也是全文的主旨句,我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家作为切入点引导学生深入分析作者是如何赞扬热情的观众和热情的艺术家的。学生很快能体会出作者用了比喻的修辞手法,连设几个与海相关的比喻,来渲染观众看戏时的热情场面对热情的艺术家,主要是通过对其婉转的唱腔,圆润的歌喉的精彩描绘来表现的。这样,教师在抓住时机,稍加疏导,整篇课文的教学就在教师轻松,学生活泼的情境中瓜熟蒂落了。又如教鲁迅的社戏,即可抓住文末真的,一直到现在,我实在没有吃到那夜似的好豆,一一一也不再看到那夜似的好戏了。一句,带动全篇的讲读。文中哪些文字写看戏戏到底好看不好看既然戏并不好看,那结尾为什么还发出上述感概课堂顿时楔入到具樟情节的揣摩体味上来。2、抓关键词作为切入点,以一词带全篇。戏有戏眼,文有文眼。这个作为切入点的词语,往往就是文章的文眼。以文眼切入,尤如下棋,动一子而统关全局。如曹判论战一文,主要在于表现曹刿的远谋,那么远谋二字即为文章的文眼。授课时教师可以抓住这两个字作为切入点,巧钞设疑。如文章是如何表现曹刿的远谋的呢或者,曹刿的远谋是通过那些具体事例表现出来的呢这样,学生就很容易地进入情节,并分析出曹刿通过论述战前的政治准备,有利的反攻时机和有利的追击之时,表现了其政治上的远见卓识和军事上的雄才大略。从而,不难看出,文章就是围绕远谋二字刻画人物,展开情节的。又如陋室铭中,德馨二字是文眼。陋室是作者所托之物,德馨才是作者所言之志,写陋室是为颂德馨。那么,教师可引导学生整体感知课文后,紧紧抓住德馨二字,一步步深入分析,揣摩作者是如何紧扣文眼展开描绘的。学生通过反复朗读思考,逐渐明白文章的思路,开头以虚衬实引出德馨,然后分别从陋室环境、室中人、室中事来印证德馨。最后,又用类比,以古贤自况,突出德馨。3、抓关键物作为切入点,以一物带全篇。有的文章,作者抓住一物作为感情的聚光点,而且这一物还起贯穿全篇的线索作用。这类文章,我们就不妨以此物为切入点,为整篇课文的教学搭桥铺路,蓄势兴波,以一波之动带动万波之随。如背影一文,作者以父亲的背影作为表现父子感情的聚光点,而且以背影为贯穿全文的线索。这时,我们就不妨抓住背影作为剖析全文的切入点,围绕背影设置问题.如文中一共几次写到背影集中在哪些自然段父亲的哪一次背影给我的印象最深找出浓墨重彩描写背影的语句作重点研读等。随着问题的深入,文章中那浓浓的父子亲情,深深地感染了学生。又如小桔灯,可用小桔灯这一感情聚光点和线索,作为深入分析课文的切入点。授课时,围绕小桔灯设疑,以一点带动全篇。先问,文中的小桔灯出自谁手作何之用接问我和小姑娘熟识吗我和她是怎样认识的再问她为什么做小桔灯送我作者歌颂的是小姑娘,为什么以小桔灯为题这样,一连串的发问,在学生心中激起一波又一波,最后,让学生找出了描写小姑娘制作小桔灯的语句,描写小桔灯使我浮想联翩的语句,作重点研新通过分拆,学生很容易理解小桔灯的象征意义了。三、因势利导,把握高潮。语文课堂教学,教师与学生之间,学生与学生之间的信息交滤、思想交流、情感交流,以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动,始终不断地进行着,可以说,它是一个动态的流程。既是流动的,其前后的流势不可能处于同一水平面上,或层层推进,水到渠成或山环水转,突死显现或波涛汹涌,雷霆万钧创造性思维的浪花跳跃,奔腾、四溅,并使师生产生情感共鸣,便是一堂课的高潮。至于何时设置高潮应灵活掌握,综合考虑。一般文体不同,教学要求相异,高潮的处理也不同。1、抒情性较浓的记叙文、散文之类,高潮应设置在学生的情感和作者的情感发生共鸣,相交相融之时。如背影,在研析了文章的感情聚光点父亲的背影之后,教师可以因势利导,激发学生的创造思维,让学生给背影加一个修饰语。这时,学生心中情切难捺,群情雀跃,于是踌珊的背影、难忘的背影、黑色的背影、艰难的背影、努力的背影、吃力的背影、肥胖的背影等,答案丰富多彩,这正说明学生深刻地领会了背影的内涵,情感与作者发生了共鸣,所以,此时就是本节课的高潮。2、议论性体裁的文章,高潮应设置在课堂内外知识点的扩展延深上。我们常常说语文课应培养创造型人才,这首先要教师多用一些创造性的教学方法,对学生进行创造性的思维导向,让学生在紧张思维后,用创造性的浪花激起课堂的高潮。如洪授从三到万,教师先讲从三到万的故事,只讲一半,然后要求学生揣测后面的情节,接着让学生捎测作者在故完之后讲了哪些道理。然后让同学们读课文,同学们在比较中惊喜地发现自己的揣测与作者的议论是多么的吻合。师生讨论完课文内容后,教师又讲了一个点石成金的故事,也是只讲一半,接着要学生读讲,然后要求学生就此发表议论,此时的学生,探求知识的欲望和获得知识的愉说并驾齐驱,创造的火花更是跃跃欲闪。此时的课堂,高潮叠起,充溢着热烈欢快的学习氛围。3、在说明文教学过程中,理清了说明顺序,分析了说明方法,品味了说明语言后,都可以随时掀起一个个小小的高潮。如理清故宫博物院空间顺序后,当即让学生运用这一顺序有条理地说明自己的学校或所处的教室。研讨了人类的语言中比较的说明方法后,结合人类语言是变化无穷的这一内容,让学生就书信与电话的优缺点进行比较,可谓一举两得。再如,学习了看云识

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