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学科教育论文-语文课要培养学生“三感”——语感、情感、美感.doc

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学科教育论文-语文课要培养学生“三感”——语感、情感、美感.doc

学科教育论文语文课要培养学生三感语感、情感、美感语文课要教出语文的个性,这是毋庸置疑的。语文与其他学科不一样,主要是靠学得、习得,而不是教得。围绕听说读写,教师反复的教,学生学会得很少一道题目,知道了答案,但从真正掌握的意义上说,还是不会。数理化追求的是标准,而语文追求的却是妙趣。妙趣从何而来自然就是在和文本的的对话中,,在教师的启发点拨下,对语言文字有了灵敏的感觉及准确全面的了解,深入体会到语言文字负载的深邃的思想、精辟的见解、丰富的感情,能切身体会到语言文字的精湛与魅力,继而真正跨越时空,与作者进行心灵的交流乃至思想的碰撞。简言之,语文课就是培养学生的语感,丰富学生的情感,鉴赏文本及生活的美感,让篇篇都具有诱惑力,课课都有新鲜感。学习任何一篇课文,不管怎样体裁,都要至少解决四个问题写了什么为什么写怎样写的写得怎么样学习任何一篇课文,不管抽象具体,都要以读作为贯穿整个教学环节的线索。语文课的三感,必须以读作为手段,落实在以上四个问题的解决中。比如说,一张车票的教学,这是一篇小小说,短小精悍,情节集中,内容无需肢解,先让学生在阅读中明白,通过写人、叙事表明防微杜渐的主旨,从而思想上得到启迪,情感受到熏陶,(这就是教学过程中的重点揣摩,)此外,还要引导学生了解作者的写作技巧,从中领略到细腻的心理刻画,巧设悬念带给人的强烈的感染力和美的享受。(这就是教学过程中的妙点赏析),当然,在再三的咀嚼文字时,语言的理解与感悟能力也切实的得到提高。具体而言一、语感新的课程标准要求同学们形成良好的语感,而这语感的形成必须在语言实践、反复的语言操作中获得。就像叶圣陶先生曾说过不了解一个字一个词的意义和情味,单靠翻字典是得不到什么深切的语感的。唯有把从生活中得到的点点滴滴感受,结合具体的语言文字,这才会有更深的理解。夏丏尊也曾说在语感敏锐的人心里,赤不仅仅代表红色,夜不一定就是昼的反义,田园不只解作种菜的地方,春雨不只就是春天的雨。见了新绿二字,就会感到希望、自然的化工、少年的气概等说不尽的旨趣,见了落叶二字,就会感到无常寂寥等说不尽的意味吧。真的生活在此,真的文学在此。那么在一节课上,如何训练语感字里乾坤大,文中日月长。只有读才是准确而深刻的体味、领略语言文字意蕴和情味的好方法。教有千法,读为上策。一定要培养学生对文本的兴趣,产生对文本的亲切感、认同感,让学生有强烈的诵读意识,尤其是讲读课文至少要读三遍以上,养成自我诵读的良好习惯眼到、口到、耳到、心到,好的句段应熟读成诵。在此基础上,再把读与思结合起来,才能对内容的理解,主旨的把握,妙处的赏析,自然而然迅速做出直觉的感受,这种感觉,是死记硬背所达不到的,也是老师替代不了的。例如小小说一张车票,我安排四次阅读,每次都有不同的要求首先,要读出层次,这是了解文章内容的整体感知,属于认知性阅读。然后,是分角色朗读,这是重点揣摩文本的情理,加深对文章的理解,是理解性阅读。接着是赏读,要求学生从文中发现疑难问题,发现作者的艺术匠心。这是评价性阅读。最后,安排一段时事资料的阅读,作为创造性阅读,拓宽和深化了对文本的理解。我想,在这样完整的阅读实践中,学生一定会通过反复阅读,细心咀嚼,最终有自己独特的体验,从而思维得到锻炼,语言的理解与感悟能力切实得到提高。二、情感语文是百科之母,小说、诗歌、戏剧、散文,包罗万象,浓缩人生。情感是文学作品中最主要的一个因素。没有情感就没有作家,就没有文学作品。因此阅读也就成为比较复杂的一项心智活动。它既是学生与文本的对话,也是与文中思想的碰撞,与作者感情的交流。我们在一节语文课的教学中,通过语言这个载体,对学生授予的不仅仅是系统知识点,更多的是借形载神,对学生予以情感上的渗透和熏陶。物质的阳光照在人身,只能暖和他们的肌肤一时只有精神的阳光才能照临他们心灵的隐秘之处,才能暖透他们的一身一世"。所以,教师要在教学中有意识的不断挖掘情感教育的因素,抓住契机让学生走近作品,和作者产生共鸣,感受现实世界的人文情怀。只有这样学生才会在阅读文本的同时,寻求与阅读文本相关联的生活领域,体验文本学习的现实意义,最终走向对生活的阅读。一张车票中,作者细腻的刻画了一位母亲的忏悔、痛苦、羞愧的感情,深刻地揭示了教育子女忽略小事,最终自尝苦果的道理。在与母亲共同体验那种痛苦时,这对于学生思想上是一种警醒,心灵上是一种净化。教师适时引导学生,认识到一张车票买不买不是件小事,而是关系到思想品德的大事,爱占小便宜,不防微杜渐可能最后走上犯罪的道路,断送自己的前程。随后,让学生走出文本,就目前我国青少年犯罪比例上涨的社会现象,谈自己的看法,进一步明确家庭教育的重要性,严于律己的必要性,毋以善小而不为,毋以恶小而为之,从而得到积极的情感濡染,丰富文本的精神内涵,提升自己的精神境界。二、美感当代中学生是一个热情激荡、天性爱美的群体,她们无时无刻不在追求美、表现美、创造美。作为融科学性、文学性、艺术性于一体的语文课,理应肩负起培养青少年必要的审美能力的重任。作为真善美的价值统一体,语文课在美育领域更有着其它学科不可替代的作用。一篇篇文质兼美的课文,为学生展现了一个璀璨夺目的美的世界,语文教学过程就应该是让学生体验美的过程,理想境界之美、艺术形象之美、文章结构之美、风格情调之美、语言形式之美等等。如何带领学生发现美,感受到美首要的是让学生全面参与、全员参与,自觉地站在评判者的高度对作品加以审视。在反复的吟诵美读中,让他们能从字的平面中揣摩体会内在的神妙,再现凸起于文字之上的美好形象。在比较辨析中能批文入境,循境入情,感受到文章遣词造句的特色。一张车票的教学中,可以首先让学生画出认为用的好的词语,表达力强的句子,再说出文章最感人最吸引人的地方及原因。还可以让他们思考如果去掉大量的心理刻画,表达效果怎样为什么不直接交待母亲忏悔的原因经过一系列的启发引导,学生自然也就感觉到本文的独特的魅力人物上的细腻刻画,情节上的巧设悬念,内容上的以小见大,主体上的沉重深刻而这些,往往都是我们同学在写作上最难做到的。在美的欣赏之后,当然就会在自己笔下有美的创造,老师适时地安排想象作文从一张车票说起一个母亲的忏悔,要求一定要有细腻的心理刻画,这就促使学生把别人的言语和思维规律内化为自己的认知结构,搭建了让学生创造美的舞台。综上所述,要培养学生良好的学习语文习惯,就应该重视学生的阅读实践,重视学生对语言文字的积累和理解,重视文本中固有的情感资源,重视提高学生的品德修养和审美情趣。只有这样,我们才能大读书,读大书好读书,读好书。,让语文教学妙趣横生,让学生的文化素养真正得到提高。

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