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学科教育论文-语文阅读教学要走出七大误区 .doc

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学科教育论文-语文阅读教学要走出七大误区 .doc

学科教育论文-语文阅读教学要走出七大误区[摘要]阅读教学是语文教学的主阵地,是学生学习语文的主要方式,师生耗费了大量的精力和时间,但学生的理解、分析综合、鉴赏评价的能力并没有改变多少。究其原因,既有教师的阅读教学理念陈旧落后,甚至背离了阅读的本质,也有对新课标提出的阅读教学新理念理解肤浅,缺乏扎实有效的措施。观念决定出路,阅读教学要摆脱令人尴尬的现状,我认为应该走出七大误区。[关键词]阅读教学理念;七大误区;语文阅读一、重教师轻学生教师只是学生学习的组织者、引导者、促进者,是平等中的首席,不是课堂话语的霸权者,不是知识的权威者、控制者。如今的阅读教学课堂上,老师将嚼碎的知识喂给学生吃的现象减少了,但提前预设好自以为完美无缺的一套方案,然后步步引诱学生入毂,钻入自己圈套的课越来越多;课堂提问多了,但很多问题缺乏思考的深度、广度,只需学生简单地回答“是”还是“不是”;课堂讨论的多了,热闹活跃了,但要么成了少数尖子生的论坛,要么天南海北,散漫无边。学生对课文的理解与老师的理解(其大部分直接来自教参)稍有偏差,轻则被老师置之不理或耐心指正,重则受到呵斥责骂。其实很多老师也觉得这样做不对,但时间有限,考试要紧,成绩重要。于是启而不发变相的满堂灌式的阅读教学便堂而皇之地有了存在的理由。我觉得阅读教学的要义是将阅读的方法、思维的方法教给学生,要真正做到“用教材教”,而不是“教教材”。叶圣陶先生说得好“教材无非是个例子”,“教是为了不需要教”。树立这样的观念,捆住阅读教学手脚的绳索才会被解开。二、重知识轻情感“文章不是无情物”。文章历来有两大作用,一曰认识教化,二曰审美熏陶。语文姓什么的问题在新课标中有了一个不偏不倚的结论“语文是工具性和人文性的统一”。但审美教育、人文教育在阅读教学中常处于被忽略或遭轻视的尴尬地位。在所有学科中,语文是最富有感情的。有人说:读《出师表》不哭者为不忠,读《陈情表》不哭者为不孝,读《五人墓碑记》不哭者为不义。这话有道理。语文的魅力在于其感人至深动人肺腑的情感。语文教师的主要任务是带着学生进入烂漫迷人的情感之海中,掬起一朵朵涌动着生命激情闪耀着人性之光的浪花,穿越时空,与彼时彼地的作者共鸣、共振。据调查,在学生最喜欢和最不喜欢的课中虽然没有语文,但在最不喜欢的课中,语文占第四,这是一个令人伤感的现实。究其原因,都是我们的阅读教学变了味,将“情感”因素丢得

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