学科教育论文-语言衔接与非语言衔接.doc

学科教育论文-语言衔接与非语言衔接摘要:本文试图进一步拓展了韩礼德与哈桑的衔接理论即文本的衔接是通过语言衔接机制实现的,把衔接分为语言衔接和非语言衔接本文主要讨论了在组织文本或话语的连贯中语境语言使用者的世界知识及语用知识的重要性从这个意义上讲,它们分别被称为语境衔接机制语言使用者的世界知识所形成的衔接机制和语用衔接机制关键词:衔接；语言衔接；非语言衔接；语境一引言Halliday&Hasan1认为“衔接”这个词专门指那些组成语篇的非结构性关系,它们是语义关系,衔接是语篇中的一个成分和对解释它起重要作用的其他成分之间的语义关系,这一“其他成分”也必须在语篇中能找到,但它的位置完全不是由语法结构来确定的主要研究了英语中的照应替代省略连接同义反义等修辞手段及其使用规则这样,语篇的衔接机制就被局限于能够在语篇形式上找到其预设项目的语义衔接机制,也就是说语篇的衔接机制是通过语言形式的衔接实现的,但我们可以举出很多没有衔接机制但语篇仍然可以连贯的小语篇来说明衔接不能保证连贯因此Halliday&Hasan2把语篇衔接机制扩大到有机衔接和结构衔接胡壮麟3又将衔接机制扩大到及物性衔接和语音衔接等张德禄4又将衔接的范围扩大到由人际意义和谋篇意义形成的衔接和由把语篇与语境联系起来的外部机制形成的衔接和跨类衔接张德禄5又发现同一层次内部的不同级阶之间和不同层次之间也具有衔接关系,所以他又进一步探讨了语篇中的跨级阶和跨层次衔接机制本文发现日常生活中语篇的衔接也与语言使用者的世界知识与语境紧密相连,因此为了全面的理解衔接机制,本文把衔接机制分为语言衔接机制和非语言衔接机制,下面分别予以讨论二语言衔接机制语言衔接机制主要指语篇中的语言形式所提供的语义衔接,通过语言形式表现出来,Halliday1把这类衔接分为了表1中的五种:三非语言衔接机制张德禄5说衔接概念是用于解释话语中的语义关系的,那么任何表达话语中句子之间的语义关系的特征都应该看作是衔接特征所以,相对于语言衔接机制,像语境语言使用者的世界知识和语用知识这些影响语篇或会话连贯性的非语言因素也应被称为衔接机制,本文称之为非语言衔接机制3.1语境衔接机制Malinowski提出了三种语境:话语语境(contextofutterance),情景语境(contextofsituation)和文化语境(contextofculture),话语语境也被称为语言语境胡壮麟3把contextofsituation分为三种:语言语境(linguisticcontextorcontext),指的是文本或话语内的语言环境；情景语境(situationalcontext),指的是周围的情况,事件的性质,参与者的关系,文本或话语产生的时间地点和方式；文化语境(culturalcontext),指的是历史文化风俗和语言使用者的语言社团的习俗在某些特殊情况下,语言形式的连贯并不能保证交际的连贯,但语境却让看似不连贯的文本或会话连贯起来语言语境(linguisticcontext/co-text)有时候为了能更好的理解话语或文本,读者需要知道上下文提供的语境,本文称为上下文衔接比如说:“YesterdayMrs.Morrisonhadgiventheflatanextraclean,andtodayshehadhadbroughtacardandabunchofmarigoldswhenshecametodothebreakfast.Mrs.Grantdownstairshadmadeacake,andintheafternoonshewasgoingdowntheretotea.Thelittleboy,Johnnie,hadbeenupwithapacketofmints,andsaidhewouldntgoouttoplayuntiltheposthadcome.ThePresent,Unit3,CollegeEnglish(revisededition)如果没有上下文提供的语境,理解这一段就比较困难没有上下文读者就不知道Mrs.Morrison是谁?为什么她今天多打扫了一遍房间?为什么买了一张卡片和一束金盏花?为什么Mrs.Grant下楼做了一个蛋糕?第三人称“she指谁?为什么小男孩Johnnie直到邮包送来前没出去玩?根据上下文,读者才知道“she指的是文中的主人公,一个老太太,今天是她的80岁生日,他的女儿Myra很少来看他,他很希望今天她女儿能给他邮来一个礼物Mrs.Morrison是她的女儿安排照顾老太太的一个人,Mrs.Grant和Johnnie这样做的目的是给老太太庆祝生日因此从某种意义上讲,是上下文语境使得这一段连贯起来情景语境(situationalcontext)陈:“现在走吧”王:“我有点事,我学生晚上要来找我”陈:“真是的”王:“帮我带个礼物吧!”陈:“真拿你没办法”在上面的这个日常对话中,话语之间没有显性的语义衔接,看似并不衔接但在对话的后面加上会话产生的情景后,这段对话在语义上就是连贯的陈:现在走吧(陈推开王的门)王:“我有点事,我学生晚上要来找我”(王正在认真的批改学生的论文)陈:“真是的”(两人本来约好的)王:“帮我带个礼物吧!”(两人同事的女儿今天过生日,邀请了他们今晚去开party)陈:“真拿你没办法”(因为陈知道王经常这样毁约)对话的双方依然能够进行顺利交际,就是因为会话双方知道共有的情景对情景做了注释后,读者也就理解了这是一段语义衔接的对话文化语境(culturalcontext)任何一个语言使用者都属于某个特定的言语社团,并且每个言语社团都有她自己的历史文化习俗习惯用语和价值标准,这些文化特征必定会在他们所共同使用的语言中反映出来因此在某些情况下,话语或文本的连贯取决于文化语境3Assoonastheweddingceremonywasoverwerushedtotheoutsideofthedoorandstruggledwitheachotherforthecandies.Iwasthefirsttocatchthecandies.Asuddenfeelingofhappinessranoverme.在这个例子中,如果读者不知道在我们国家的一些农村有这样的风俗,就是当婚礼结束时,主婚人会到门外扔糖果,捡到糖果的人就会有好运,而且是越多越好了解了这些文化特征后,读者就会明白“we”既包括大人也包括小孩,就会理解“我是第一个捡到糖果的人”和“我感到高兴”两件事情间的语义连贯性,尽管文本的两个部分之间并没有语言结构的衔接有时,文化语境从总体上影响和决定着文本的连贯性3.2语言使用者的世界知识产生的衔接机制语言使用者的世界知识和推断能力在理解话语的连贯性时起着非常重要的作用678在阅读时,读者需要知道朋友或家人过生日时要送礼物,如果离的远时,要把礼物邮寄过来；读者还要知道邮递员是专门为人们送信或包裹的人在理解时,读者应有这样的推断能力即当小陈找小王一块去给同事女儿过生日时,小王的回答“我有点事,我学生晚上要来找我”意味着拒绝在阅读时,读者应该推断到我的高兴来源于我是第一个抢到糖果的人,而糖果可以为我带来好运如果读者不具备这些知识和不具有一定的推断能力,就很难仅仅通过语言形式把这些段落理解为连贯的段落3.3语用衔接机制