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学科教育论文-读写融合、创设实践——略谈语文教学的新思路.doc

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学科教育论文-读写融合、创设实践——略谈语文教学的新思路.doc

学科教育论文-读写融合、创设实践——略谈语文教学的新思路[提要]阅读和习作是语文教学的主体内容,语文是学生学好其它课程的基础,语文教学要读写融合、创设实践,提升习作素养。把随文练笔融入到课堂内外,使阅读与习作有机结合。[关键词]读写融合创设实践随文练笔挖掘潜能强化功能设置情景在以科技为导向的知识经济时代,需要教学创新与之相适应,新《语文课程标准》的出台顺应了时代的潮流。语文教学为现代人服务,应发挥重要作用。《语文课程标准》指出:语文是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生学习的基础。语文教学的主体是阅读和写作,这历来是广大教育者研究的主体。实际证明,语文教学做到读写融合、创设实践,的确是挖掘教材内在潜能提升作文素养的重要途径。一、读写融合的作用阅读和写作是语文教学的主体内容,也是学习其他课程的工具和手段,而且携带着中国悠久历史文化的重任,起着传递文化,塑造人格、构造精神的重要作用。阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。正如《语文课程标准》所说:“阅读是收集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的过程。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。”阅读和写作是语文学习的一体两面,也有专家、学者称为“一鸟双翼”或“双子座”,在语文教学中是不可缺的,离了哪一面,语文教学都会倾斜和失衡。因此,语文教学中的阅读和写作应该互渗互透,相得益彰。没有阅读修养的写作,就像井底之蛙视野狭窄;没有写作欲望的阅读,人们潜在的创造能力就会受到抑制。可以说阅读和写作分则两伤,和则共荣。写作能力的培养仅仅靠作文课上的训练是不够的,有必要在语文课堂上挖掘教材内在潜能,创设实践机会把阅读与写作有机地结合起来,课堂内外结合起来,使之互相促进、共同提高,从而迅速提升学生的作文素养。二、读写融合的功能及实施语文教学的读是为了写,而写是体现读懂的一种手段,读写是密不可分的。(一)、解读功能——随文练笔,加深内容理解有些文章在表现人物的精神、心里活动或语言方面,能够做到恰如其分地用一个词,或一句话概括,力求精炼。有文学素养的人定能对那一个词或那一句话进行揣摩,产生无限遐想。但是对于小学生而言,却难以做到这一点。因此可以用读写结合的方法对文章进行解读。1、挖掘课文插图内在潜能,进行练笔,对文章进行解读。课文中经常有一些紧扣课文内容的插图,这也

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