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学科教育论文-读说写结合 教文育人.doc

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学科教育论文-读说写结合 教文育人.doc

学科教育论文-读说写结合教文育人叶圣陶先生说过:“写作文就是把所见所闻所思所感想一想,想清楚了,构成个有条有理的形式,用书面语言固定下来。”基于此,小学生作文的基本要求就是能够把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。它既不同于作家的文艺性创作,又不同于科技人员学术性论文或经验性总结。它是一种习作,是以学生“自己的见闻、感受和想象”为写作内容,来学习遣词造句和谋篇布局,初步掌握运用书面语言能力的练笔。作文教学的目的就是要培养学生写作的能力,以使学生具有自己会写的本领。但是长期以来,小学生作文千篇一律,无话可说、无情可抒而致无病呻吟等弊病成了不治之症,究其原因,主要是几十年沿袭下来的封闭式作文教学所致.例如:作文脱离生活,学生关在屋子里闭目塞听,闭门造车,作文成了无源之水.教师包办,从作文的命题、立意、选材、列提纲到习作的评该,教师一人包揽,学生只能按照教师设计好的图纸砌砖,完全剥夺了学生习作的自主权.说写脱节,学生作文光写不说,取缔了说这一必要的训练形式,割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体.针对作文教学中存在的种种弊端,我们对作文教学进行了改革:一、作文内容向课外延伸,在生活中激发学生参与作文的意识,使学生从被动训练作文的必然王国,走向主动自能作文的自由王国。学生周围的生活日新月异,我们引导学生从生活中选择那些有趣的、新鲜的、有感触的作文素材,提高他们的辨析能力,使他们的习作常写常新。为此,我们为学生创造了大量接触生活、观察生活、认识生活的机会,指导学生善于观察、思维,学会反思生活,从纷繁的生活中发现、捕捉、提炼写作题材.1、观察生活,儿童的观察活动,其目的就是为了积累表象,促进儿童语言的发展。多引导儿童进行观察,尤其是到大自然中去观察,孩子的思维就会活跃起来,会获得大量的表象。如春天到了,引导儿童观察花草树木。要求把看到的说出来或写下来。有的老师引导孩子认识柳树:柳条长长的,是绿色的,在风中摇摆着。他就可以说一句话:“绿色的柳条在春风中摇摆。”或“柳树的长长的绿色枝条,在风中飘摇。”2、记录生活,我们注意给学生创造出记录生活的机会,组织学生尽可能多地参与社会活动,如城乡小朋友手拉手,为敬老院的老人搞服务,到烈士陵园祭扫烈士墓,请老红军讲革命故事,参与红领巾一条街活动,争当小交警,报考小记者,为母亲河穿绿衣,竞选校园小名人

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