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学科教育论文-课堂:请走出“伪生成”的沼泽.doc

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学科教育论文-课堂:请走出“伪生成”的沼泽.doc

学科教育论文-课堂:请走出“伪生成”的沼泽[摘要]新课程把课堂对话情景中师生的知识、能力和情感态度的即时性获得与发展的生成,看作是课堂教学的价值追求,这是课堂教学由重复走向建设的超越,是有效课堂教学的重要依托。但现实教学中,存在着繁多的“伪生成”现象,它们打着“生成”之名,行非“生成”之实。剖析这些“伪生成”现象,挖掘其背后的成因,提出有效的课堂生成可行性策略,这些都是很重要的。要还课堂以“真生成”的魅力应抓住“换”“引”“点”“堵”“变”五个着力点,从而提高课堂教学实效。[关键词]课堂;教学;生成;“伪生成”新课程把课堂对话情景中师生的知识、能力和情感态度的即时性获得与发展的生成,看作是课堂教学的价值追求,这是课堂教学由封闭走向开放,由重复走向建设的超越,它由自主、合作、探究、活动、对话等最为重要的行为动词构成。但现实教学中,有一种现象值得警惕,那就是我们的课堂中存在一种“伪生成”现象。所谓“伪生成”,就是借着“生成”之名,行“非生成”之实。这些“伪生成”表现在哪些方面?其背后的成因是什么?该如何营造有效的生成?一、课堂教学中的“伪生成”现象(一)把“自主”变成“自流”生成注重自主,于是有教师陷入了“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”的无目的无计划状态。如强调把阅读时间还给学生,有的教师上课便叫学生自己看书,没有指导,没有提示,没有要求,没有检查,没有反馈,由学生一看到底,满堂看,成为典型的“放羊式”教学;有的教师一味强调学习内容由学生自己提(喜欢哪一段就读哪一段),学习方式由学生自己选(愿怎么读就怎么读),学习伙伴自己挑(想和谁交流就和谁交流),成为典型的“自流式”教学。这些做法,学生表面上获得了自主的权利,但它只能产生太过任意的生成,会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。(二)把“合作”变成“合坐”片面追求小组合作学习这一形式,对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计。一有疑问,无论难易,马上布置前后4人小组坐在一起讨论,甚至一些毫无价值的问题都要在小组里讨论。讨论时间又不去把握,有时讨论时间过长,学生最后变讨论为聊天;有时学生还没有进入合作学习的状态,小组合作学习就在教师的要求下结束了,“成果”从何谈起?这是典型的应付式、被动式讨论。而学生方面,往往缺乏平等的沟通与交流,尤其是缺乏深层的交流和碰撞,结果往往是“发言明星”的意见代替了小组其他成员的意

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