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学科教育论文-课改背景下语文教研应处理好的几对关系 .doc

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学科教育论文-课改背景下语文教研应处理好的几对关系 .doc

学科教育论文课改背景下语文教研应处理好的几对关系【摘要】课程改革背景下的语文教研当下呈现出前所未有的繁荣之势,百家争鸣、畅所欲言带来的是对语文本质认识的加深及对语文教学实践能力训练的增强。然而,繁荣的背后语文教研也存在不少问题或失之观念僵化,思维狭隘;或失之行为策略不当;或失之态度与动机不纯。这是因为没有处理好语文教研中的若干重要关系的缘故。语文教研如果能处理好工具性与人文性、预设与生成、课内与课外、民族视野与国际视野、吸纳与创新、自述与引用、赞扬与批判、成功与成名的关系,就能形成语文教研的真正繁荣,并最终实现提高全民族母语素养的目标。关键词课程改革;语文教研;素质教育21世纪伊始,我国百业俱兴的势头更劲,语文课程改革也呈现出前所未有的繁荣之势。繁荣体现在百家争鸣、畅所欲言中对语文本质认识的加深以及对语文教学实践能力训练的增强。然而,在繁荣的背后语文教研也存在不少问题或失之观念僵化,思维狭隘;或失之行为策略不当;或失之研究态度与动机不纯。这是因为一些教师没有处理好语文教研中的若干重要关系。实际上,如果处理好工具性与人文性等八大关系,就会取得符合课改精神的有较大现实价值的教研成果,就会使语文教研步入专业化、科学化的轨道,就会使语文课程改革真正繁荣发展,并最终惠及素质教育。一处理好工具性与人文性的关系这涉及到对语文教研最核心理念“语文本质”及由它衍生的相关理念的正确理解问题。在这对关系上,现在的一些语文教研工作常出现僵化、狭隘的错误。具体表现在一些人是“工具派”,认为语文的本质属性是“工具性”;一些人是“人文派”,认为语文的本质属性是“人文性”;还有一些人是“文学派”,认为语文的本质属性是“审美”等。这些偏执一端的做法,显然犯了思想肤浅、思维狭隘的错误。而正由于这种肤浅、狭隘,导致语文核心概念不明,学理不清,以致一些教研不仅浅薄,而且与自己所要追求的目标南辕北辙。因此,搞好语文教研工作首先必须处理好工具性与人文性的关系。语文课程中“工具性与人文性的本质关系”就在于语文的基本性质是“言语形式的工具性”,而这种“工具性”又是附带“人文”的工具性。换句话说,“语文课程的本质,是言语形式的工具眭,语文课的人文性和科学性特征,都基于工具眭,均是工具性的派生功能”。这很重要,因为一方面它是语文课程区别与其他课程的标志,另一方面确立了此属性就会派生出一系列关于语文课程和教学的正确理念

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