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学科教育论文-课改需有“猎豹”精神.doc

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学科教育论文-课改需有“猎豹”精神.doc

学科教育论文-课改需有“猎豹”精神【内容提要】本文旨在针对课改过程中出现的问题进行反思,如课堂模式滞后、缺乏活力的问题,教师的角色转换和精神与现实矛盾的问题等等。笔者提出“猎豹”精神,意在寻找新课程改革顺利实施的一种可能,为完成教学主客体之间的自然切换作出自己的探索。【关键词】课改现状课改精神快准灵盲区效应【正文】一、课改现状:寻找黑夜中的黑眼睛诗人顾城曾经说过:“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用她寻找光明。”①黑夜中的黑眼睛具有黑色的特质,但他的终极目标却是寻找冲破黑暗、进而照耀大地的那丝光线。用此比拟课改的现状恰如其分。课改在全国几十个实验区如火如荼地开展着,越来越多的论文、教学设计和课堂实录不断现于报端,给人一种极具强烈的视觉冲击。可在这些表层繁华的局面下还是有些不和谐的旋律在旁若无人地弹唱:“走自己的路,让别人说去吧!”②刚刚起步的课改要想从自发走向自觉。正应了屈原的一句话:“路漫漫其修远兮”。③传统的课堂教学大致有三种近乎被捧为真理的模式:(一)满堂灌。这种方式历史久远,大概从“性相近,习相远”就开始了。课堂上的教师宛如一位传道士,照本宣科式的演示,反复机械式的灌输。学生在乏味低效的课堂上也能逼迫自己学到一定的知识,但长此以往,学生学习的积极性将受到极大的伤害。《中学语文教学》杂志在1996年抽样调查中吃惊地发现82.4%的学生讨厌课堂上老师滔滔不绝的讲授,这足以说明问题:满堂灌的模式抑制了学生的积极性。(二)强制的引导者。这类执教者可能在形式上较前一类要活泼灵动些,但他们过于注重形式的变化,有些本末倒置,并且没有注意到课堂主体的接受意愿,即学生是否愿意接受这种形式,抑或这种形式能否真正带给学生所想学的东西。欧美国家的中学课堂设置的课程有相当部分是采纳的学生与家长的意见而设立的。新课程改革方向也是改教法,改学法,甚至抛弃不合时代发展的课程,添置些侧重能力培养的新兴综合学科。强制地引导学生接受浮而不实的东西,只会误时误人,也不是高明的技法。(三)成绩至上奉行者。应试教育培养出一批成绩至上原则奉行者,他们的最大目标是大幅提升学生卷面成绩,至于采取何种方式不足一提。也许“高分低能儿”的论断的恶果在中学课堂中早已埋下了可悲的种子。“课改改什么?”萦绕在茫然找不着课堂模式优化之门的广大教师脑中的这一景象或许真可以由顾城来解释,处于课改摸索中的探路人能否用观察一切的黑眼睛

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