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学科教育论文-课时目标的设计与达标.doc

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学科教育论文-课时目标的设计与达标.doc

学科教育论文-课时目标的设计与达标在实施新大纲和使用新教材的过程中,实施“目标导学”,对教材进行“单元目标管理”,对于帮助教师适应新教材、克服教学中的随意性,发挥教材优势和提高课堂效益能起到明显的促进作用。新教材在教师用书中以表格的形式列出了单元“教学目的和要求”,即单元教学目标,但单元目标是通过每一课时的教学达到的。在实际教学活动中,很有必要把单元目标分解和落实到课时,变单元目标教学为课时目标教学。搞好课时目标的设计与达标,是搞好课时目标教学的关键。一、课时目标的设计课时目标是本课时预期达到的教学结果,它应该具备以下几个特点:1.目标的准确性。课时目标的确定应结合课时的具体内容和学生的实际水平。现以BookⅡ,Lesson29为例加以说明。本课主要学习“表方位的介词和介词短语”。教材的安排是:①Readandlearn学生先看图(MrWu sclassroom),再回答教师的提问:“Where s…?”教师利用学生“He/Sheis…”的回答来呈现6个要求“四会”的单词(front,left,hand,side,right,back),接着学习相关的介词短语:ontheleft/rightside,attheback/frontoftheclassroom,intheback/frontrow,onWeiHua sleft,onJim sright,inthemiddleoftheclassroom②Askandanswer通过“问和答”的练习方式,用以上介词短语表达教室中的人或物的位置。在单元目标中,对本课出现的6个生词和介词短语都要求“四会”。显然,以上这些词和短语是本课的教学内容,但对这些内容的掌握却不是本课时内所能够达到的。它是通过“记忆—理解—运用”,经过后三个课时的不断巩固和强化,在单元结束时方能达到的单元目标。如果简单地把单元目标当作课时目标,其结果,或是教师完不成当堂课的教学内容,留下一条“尾巴”;或是达不到当堂课的教学目标,煮了一盆“夹生饭”。于是,教师不得不在课外加班加点,形成“课内损失课外补”的恶性循环。根据语言学习的规律和本课学习内容的难易程度,以下课时目标的确定是比较适宜的。①能听懂课内所学的6个生词和介词短语,读得准,能上口;②基本上能用所学的介词短语正确地表达教室内人或物的位置;③能够较流利地运用学过的介词短语和句型结构回答“Wher

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