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学科教育论文-谈中学历史学科对学生素质的培养.doc

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学科教育论文-谈中学历史学科对学生素质的培养.doc

学科教育论文-谈中学历史学科对学生素质的培养人的素质指人在工作、生活及一切社会活动中所具备的自身条件,即个人的内外品质的总和,包括人的思想状况、知识结构、能力特点、心理因素、身体特征、外在行为等。目前中学所开设的各门课程,都有培养学生素质的责任,但就历史学科来讲,却有着其他学科所不能替代的特殊作用。立足现实,了解过去,展望未来的学科特点,决定了历史教学不仅对学生知识的增长和智力的发展起着特殊作用,而且对学生的性格、气质、思想品德等基本素质的形成有着重要影响。国家教委根据我国的基本国情制订的普通中学历史学科的教育目标,也正体现了历史学科对培养学生素质的基本要求。其内容是:(一)培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。(二)利用历史教材,开展对学生爱国主义、革命传统教育和社会发展规律的教育。(三)在学科能力方面,培养学生接受知识、运用知识的能力。(四)培养学生的历史感、现实感和未来感。本文仅根据(一)、(三)、(四)三项目标所涉及的部分要求谈谈历史教学对学生素质的培养及其意义。一、注重历史概念的正确传授概念是事物本质的反映。中学历史知识的基本概念,反映着相应历史内容的本质属性。历史概念可分为史事概念和史论概念两大类。史事概念是对基本史实的概括,史论概念是对众多基本史实和史事概念的理论概括,但不论哪种概念,在中学历史教材中并没有逐一提出来做系统、完整的注释,只是通过历史现象的具体描述加以说明。这就需要教师在教学过程中有目的地从这些说明中归纳出历史概念的内涵,让学生掌握一个个历史概念的本质属性。这个过程本身就是对学生用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点观察、分析问题的素质培养。如西周“井田制”这一概念,我们可以依据课本的描述,用马克思主义的理论概括为:①生产资料所有制形式:土地国有。②人们在生产劳动中所处的地位:奴隶主强迫奴隶集体从事劳动。③产品分配方式:奴隶主完全剥夺奴隶的劳动成果。④井田形式:田野阡陌纵横,呈“井”字形。其中④只是井田的形式而不是井田的本质。①②③才是井田这一概念的真正内涵。通过这样的归纳,学生不仅掌握了井田制的本质含义,而且领悟到了分析土地制度的马克思主义的基本观点和方法,即用生产关系的三要素去分析各种社会形态下的土地制度的实质。这无形中就培养起学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的素质。在世界史教学中,我

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