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学科教育论文-谈创造力的培养.doc

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学科教育论文-谈创造力的培养.doc

学科教育论文-谈创造力的培养【摘要】培养学生的创造力是语文教学中的一个崭新的课题。解决它,对促进学生的能力发展将起到关键性的作用。【关键词】创造力智力培养在发展学生智力的过程中,什么是最重要的呢?我认为,是创造力的开发和培养。因为创造活动是最高级、最复杂的智力活动,它是在调动全部知识积累的基础上,进行创造性设想的一种思维方式。它能使吸收能力、记忆能力、理解能力等多种智力因素得到充分发挥,从而使整个思维过程处于最活跃、最积极的状态。可以说创造力的高低是人的智力发展程度的标志。事实证明,古往今来一切被人们公认为有非凡智力的人,无不在其事业的成就上表现出惊人的创造力,当今世界已把有没有创造力作为衡量人才的一个重要标准。因此,语文教学必须十分重视学生创造力的培养。在语文课的日常教学中,常常会遇到一些这样的学生:他们总爱标新立异,提些古怪的问题,或者抓住课文中的一二点,“钻牛角尖”,“认死理”,而且,又往往不肯轻易赞同老师的分析和讲解。为什么鲁迅在《为了忘却的记念》中说,他和冯铿女士初次见面就觉得“对她终于很隔膜”,又“疑心她有点罗曼谛克”?多疑是不是鲁迅先生的缺点?《为了忘却的记念》一文是悼念烈士的,这样写冯铿女士是不是有损烈士形象,为什么鲁迅不选取一些表现烈士高尚情操的材料呢?莫泊桑的《项练》中的路瓦裁夫人是不应当受到讽刺和批判的,因为她追求享受,梦想过好日子是她对自己低下,贫困的地位的思想上的反抗。难道安于现状,适应贫困才是理所当然的吗?作者是不是站在资产阶级贵族的立场上来嘲弄路瓦裁夫人的?这一类问题如何回答姑且不论。但是,应当看到,问题的提出就包含着提问者对课文内容的新的理解。他们毫不客气地摒弃了现成的结论,大胆地追求和探索新的思想。这无论如何是难能可贵的。因为,从教学的角度看,学生提出的一个问题或者一种看法有没有价值,并不能完全用合理或不合理,对或错作为标尺来衡量,重要的是这些问题和看法所体现的思维方式是不是包含创造的意义。尽管由于知识和能力的局限,学生的创造性思维免不了是幼稚的,甚至是可笑的,即如上文所述的那些古怪问题,也许有些同志认为不值一答,但却不能不承认这里面闪耀着创造的火花。究竟怎样认识创造力的含义呢?关于人才培养的《创造工程学》的研究表明,所谓创造力包括运用以往积累的经验和知识来剖析目前所需要解决的问题的能力、解决问题所需要产生新的创造性设想的能力,以及

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