学科教育论文-谈劳动课中小学生创新能力的培养.doc

学科教育论文-谈劳动课中小学生创新能力的培养摘要本文从在教学设计中创新，在质疑问难中创新，在合理想象中创新，在动手操作中创新四个方面讨论了如何在劳动课中培养小学生的创新能力。关键词劳动课小学生创新能力随着新一轮课程改革的实施，学校教育将面临着重大转变，“关注、促进每一位学生健康快乐地成长”已成为学校教育的主题。21世纪是创造的世纪，未来社会需要大量具有创新精神的人，儿童是未来的主人，这就要求他们有发达的智能和较多的创造力。在生活与劳动教学中，对学生创新能力的培养，首先要有创新意识。那么，如何培养学生的创新意识呢？一、在教学设计中创新创新能力的培养应贯穿整个学习活动的始终，教师不应该脱离课堂教学培养学生的创新能力。要培养学生的创新意识，教师必须有创新精神，在教学过程中要强化学生的创新意识。创新能力是一种潜能，它只能培养，不能教。在设计水果拼盘一课时，教师把培养学生的创新能力贯穿于整个教学过程之中。教师通过先导言，讲清在水果拼盘中所要准备的材料和注意的环节以及可以有哪些制作方法，然后让学生为书上的作品取名（如“一帆风顺”、“鲤鱼戏水”、“孔雀开屏”等），然后让学生自己动手设计、制作，并为自己的作品取个更好听的名字。一堂课下来，学生制作出了各种形式的作品，而且名字也很好听，学生的创新意识在学习过程中得到了很好的体现。二、在质疑问难中创新在质疑问难中，要发展学生创新能力，尊重学生创新个性。创新的起点是从问题开始的，在小学生活与劳动课堂教学中，对学生创新能力的培养，离不开对学生质疑问难精神和质疑能力的培养。教师应当注重培养学生发现问题的能力，激起他们的求知欲，鼓励学生敢于思考、敢于批判、敢于质疑。在教学编结网袋这一课时，教师先出示一只编好的精致网袋，然后问：“如果你是厂里的工人，你会用到哪些材料，怎么来织？”教师这一问激活了课堂，学生就会产生疑问，究竟需要哪些材料？然后再通过有目的的观察，发现需要金属圈、长纱绳、剪刀和粗绳等材料和工具，再对教学过程进行质疑，在思考的基础上让学生展开讨论，这样就自然而然地总结出了编织网袋的步骤，教学内容也随之得到强化。在学生回答时，教师不能随便说“我同意他的观点”或“我和他一样”之类的话，让他们知道每个人的脑子不同，想法也不同，让每个学生敢于创新。三、在合理想象中创新在生活与劳动教学中，要启发想象培养学生创新精神。爱因斯坦曾说过“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”想象具有“创新”的特征与内涵，在课堂教学中，凭借教材的想象因素，培养和发展学生的创新能力。对一些异想天开的学生，有时他们会提出一些荒诞离奇的问题，也不能打击他们，而是要让他们展开想象的翅膀，让他们自圆其说。木制七巧板一课，教师在讲解完制作过程和注意事项后，学生均能较好地制成自己的七巧板。在尝试练习中，学生并不满足于书上的几种形式，而且拼完以后再去联想作品“像什么”严重阻碍学生的思维。因此，许多学生能主动地联系实物，在实物的想象中来勾勒出其外部形态，再进行拼接，学生拼出了更多的事物，并且栩栩如生，实现了“七巧板实物”向“实物七巧板”的转化，激发了创新思维。四、在动手操作中创新教师要利用学生动手操作的契机培养学生的创新能力。心灵手巧是聪慧的象征，动手又动脑是成才的必由之路，动手操作活动是生活与劳动课中学生比较感兴趣的活动，而兴趣又是调动学生进行创造的动力。因此，教师要抓住这一特点，在活动中为他们提供品种繁多的操作材料，充分发挥学生的想象力，创造丰富多采的作品，这样学生就可以在动手操作活动中根据自己已有的知识、经验，举一反三，触类旁通，创造出更加新颖独特的作品来。培养学生的创造能力，要在学生实际学习环境中发展，要坚持不懈地培养下去。在修理课桌椅一课练习前，教师为学生准备好锯子、刨子、凿子、螺丝刀、木板等活动材料，要求学生根据已有的材料来修理因不同原因、不同程度损坏的桌椅，学生根据已有材料修理了由于“关节脱臼”的桌椅，这些比较简单；在遇到桌椅四角不稳时，简单的横竖板已不能起到效果（对于学生来讲，平时不大动手的他们比较困难），学生在不断摸索、尝试之后想出了用斜钉板的方法，在钉上斜钉板的同时也对三角形的稳定性有了更深的认识，在实践操作活动中，学生的创新能力得到很好的培养。未来是属于儿童的，未来是要求他们去创造的。教师应该做到：解放儿童的双手，让他们能干；解放儿童的大脑，让他们能想；解放儿童的空间，让他们能寻找发现。充分发挥儿童的潜能，培养他们的创新能力，为其终生发展奠定良好的素质基础。