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学科教育论文-谈参加“引探教学”交流活动的感受.doc

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学科教育论文-谈参加“引探教学”交流活动的感受.doc

学科教育论文谈参加引探教学交流活动的感受老师们好,9月29日,我在湖南第一师范参加了全国引探教学的交流学习,下面就把学习的一点收获和感受与老师们共同交流和学习,有不成熟的地方还希望老师们批评指正。基础教育课程改革纲要中指出改变课程实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力。新课程标准明确指出学生是学习的主人。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界尤为重要。长期束缚在教师、教材、课堂圈子里不敢越雷池半步的学生,在今天更需要我们极力改变学习方式,在教学中把教师的引与学生的探有机结合起来,引中有探,探中有引,引指导探,探检验引,从而让学生高高兴兴地进入语文世界,培养创造性思维,在探索中激发兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,获得学习的成功。对于引探教学的定义,刚刚陈娅已经做了详细而透彻的阐述,下面我着重就我学习和平时教学的情况,具体谈谈如何在实践中运用引探教学法,以及引探教学法在教学中的操作。一、创设趣疑的情境,激发主动探索的欲望苏霍姆林斯基说如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。所以说教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣,才能达到获取知识,培养创造性思维能力的目的。一堂新课的成功与否,其新课的导入起着重要的作用。因为刚刚上课,学生的思维还处于抑制状态,还没有进入学习状态,这时,如果教师用一个小故事、一个谜语、或一首歌曲来激起学生的学习欲望,使学生迅速进入最佳学习状态,定会收到事半功倍的效果。如我在教学看图说话不要捕蜻蜓一课时,首先出示谜语尾巴一根钉,眼睛两粒豆,有翅没有毛,有脚不会走。让学生猜猜是什么昆虫,学生的兴趣很浓厚,纷纷展开想象,表达自己的猜测,课堂气氛很活跃,为新授的展开做了很好的铺垫。在这种情况下,不仅激起了学生探索新知识的兴趣,调动起了学生学习的积极性,还为学生创造性思维的培养提供了有利的条件。又如,这次有老师在上分类一课时,先是录制一段反映学生生活的录象,让学生在轻松的环境中感受分类的必要,再一步一步主动加入到学习中去。二、引导发现、感悟,培养学生自主探究的能力发现是探究的开始。由于好奇是少年儿童的心理特点,它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索,从而提出探究性的问题。让学生提出问题,自主合作探究,不仅仅是一个方式方法问题,而且是一种教育观念的问题,如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围,让学生成为问的主体,成为一个信息源,那么,学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。正因为这样,我们说教师与其绘学生10个问题,不如让学生自己去发现,去产生一个问题。只有学生自己主动提出问题,主体作用才能得以真正的发挥,才能体现自主探究发现。因此,教师要随时注意挖掘教材中隐藏的发现因素,创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境,启发学生自己发现问题、探索知识、使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。例如我在教学小象过生日时,首先我以故事的形式出示一篮堆放在一起的水果,提出要求要买一篮同样的水果,如何很快的买到接着引导学生观察,发现,质疑看到这篮水果,你们有什么要问学生的思维闸门被打开了,这篮子里会有哪些水果每种水果会有多少个哪种水果最多哪种水果最少等许多问题的发现,不仅使课上处处闪烁探究、创新的火花,更使学生进入到深层次的学习探索阶段。就我自己来说,任教苏教版数学的三年来,我就十分重视对学生提问意识的培养,如,在上加和减时,我不是出示算式让学生直接学习计算方法,而是先用课件出示3种物品的价格,然后让学生当顾客自己提数学问题并想办法解答,再以小老师的身份向同学们介绍自己的方法,主动来发现问题,解决问题,亲身体验学习的快乐。此外读完文章,多问学生有什么感受受到什么启发还有新的想法吗既重视了学生是学习活动的主体,探究的主体,发展的主体,又让他们发表了内心真切的感受。如我看到有位老师教授完司马光砸缸问到学完了这课,你有什么要说的有的说砸缸的办法不好,把大水缸砸坏了多可惜啊,我可以扔根木头进去,先让小朋友浮在木头上,再找大人救他。有的说我要把自己的长衣服扔进去让他抓住,然后拉出来。还有的说如果是现在我遇到了这个情况就可以打110。这些标新立异,具有时代气息的感受是多么稚气、独创呀这样学生在自读、自悟、自问、自解的过程中初步体验到探究学习的成功喜悦,从而唤起他们进一步探究的内驱力。三、多给一些活动的机会,让每个学生参与探究。1,创设条件,激发兴趣,提供主动探究的空间作为老师,我觉得我们应该相信孩子,乐于为孩子提供研究所需要的时间和空间,并且给予积极的配合与指导。许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围。教学中,只有创设条件,提供他们主动参与的空间,学习效果才能得到增强。如我看到一篇教学案例,教学草原一课,老师让学生根据课文对草原的描写那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染轻轻流入云际创作一幅图画。学生边读课文边蘸绿色颜料作画,课堂气氛活跃,他们通过颜色的凉抹,体会到小丘的柔美,通过色彩的浓淡,渲染了草原的翠色欲流。在此基础上,再以生动的语言形象描述草原的美景,小丘的线条是那么样的柔美,特别是羊群在小丘下活动,真像无边的绿毯绣上了白色的大花。学生们完全陶醉于草原的美丽之中,思维处于积极的兴奋状态。这时,教师提出要求你能根据图画,想象出羊群在草原的美吗请用比喻句描述。此时,学生已有了创作欲望,能大胆想象,积极思考表达。2、给学生自由选择的权利,提供主动探究空间每个人都有自己一定的权力,每一个学生应该有选择学习的权力,如果让学生根据自身的情况,自己的喜好去学习,那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚。如教学中让学生学习自己喜欢的文章学习文中自己喜欢的段落或句子用自己喜欢的方法去学习课文在课堂学习想自己所想的,谈自己想谈的,做自己想做的让每个学生在课堂中充分行使自己的权利,充分享受学习的乐趣。这里提到一个写作文的问题,虽然我不是语文老师,但我对此有一些想法,我觉得应该要减少命题作文,让学生写自己心里想写的东西,我原来读书的时候,第一师范的语教老师雷老师曾今给我们说过,要让孩子们写好作文,想写作文就必须让他们写自己感兴趣的东西,十个字我手写我口,我手写我心四、设计开放作业,强化自主探究的实践性教学是一个开放的系统,生活中处处有语文,数学,也处处用语文,数学。皮亚杰认为儿童如果不具有自己的真实活动,教育就不可能成功。如何设计开放的作业,让学生在自主探究的实践中有所收获呢首先要尊重学生个性的要求,其次开放作业的形式要多样。我认为作业内容的开放形式可以采用下面几种1、读式的作业①阅读自己喜欢的书,摘录优美的语句②举办读书报告会③背诵古诗比赛④生活见闻交流会等。2、游戏表演类的作业①编演课本剧②语文游艺营(成语接龙、一字开花、猜谜语、绕口令、找朋友等)③对话表演(打电话、接待客人、老师家访)④诗歌朗读会等。3、书法绘画类的作业①办手抄报、墙报、黑板报②参观书法展览③参加写字比赛、书法比赛④为课文绘插图⑤根据文意、诗意、词意作画⑥制作小书签⑦报刊剪贴、编辑等。4、书面表达①班级日记接力②故事接龙③写观察日记绘画日记数学日记④编写童话、寓言⑤采写广播稿⑥成立少儿文学社⑦作文门诊部等。这样开放的作业内容,既与教材内容相联系,又与学生生活相结合,还接轨了社会活动,学生有了自由驰骋的自主学习.自由探索的空间,在实践中才能焕发生命的活力。新课程强调教学过程是师生交往互动共同发展的过程。只有在教学中处理好传授知识与培养能力的关系,注意培养学生的自主探究能力,发挥学生的自主性和独立性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,在合作中发展,才能使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

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