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学科教育论文-谈培养学生学习生物兴趣的途径.doc

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学科教育论文-谈培养学生学习生物兴趣的途径.doc

学科教育论文-谈培养学生学习生物兴趣的途径摘要:有趣、活动、成功、反馈和交往是培养学生学习生物兴趣的有效途径。有趣并不等于兴趣,由有趣产生学习学趣,还需师生在教学中努力形成学习需要,才能使中学生学习生物兴趣得以产生和升华。关键词:生物学习兴趣途径学习兴趣是学习活动的重要动力。学生一旦有了学习兴趣,注意力就会高度集中,思维就会异常活跃,学习活动就会随之变的愉快,学生就能高效率地掌握知识技能。反之,就会导致学生在该门学科中学习动力的缺贬和动力水平降低。根据中学生身心特点,结合生物学科的特点和有关学习兴趣的理论,笔者认为有趣、活动、成功、反馈和交往是中学生学习生物兴趣形成和发展的重要因素,创造良好的前提。1有趣是培养中学生学习生物兴趣的前提有趣即生物教学富于趣味性,它应该包括两个方面的含义:一是生物知识以特殊的方式呈现变得富有魅力;二是传授和掌握生物知识的过程生动活泼,引人入胜。有趣并不等于兴趣。因为有趣不属于个人心理品质,而仅属于形成兴趣起作用的对象和动作的品质。笔者认为有必要总结和挖掘生物教学尤其是生物知识中现有的和潜在的趣味性,力图采用启发式教学,使学生产生愉快向上的学习情绪,为学生学习兴趣的形成和发展,创造良好的前提。总之,生物教学的有趣可以为培养中学生学习生物兴趣提供前提条件,即学生激动的学习情绪背景。至于能否使学生由此产生学习兴趣,还需要教师在教学过程中努力使学生激动的学习情绪体验稳定下来,成为稳定的心理状态,从而造成认识和情感方面的不平衡,形成学习需要,当学习需要在学习活动中得到满足并伴着愉快的情绪体验出现后,才能产生学习兴趣。2活动是培养中学生学习生物兴趣的基础学习兴趣作为学生个性心理品质重要的一员,是在社会现实条件下,是围绕教师的教学活动所带来的许许多多学习活动中形成和发展的。“没有掌握客体化了的人类历史成就的能动活动,人类的发展便不能成为现实”。这里所指的活动就是学习活动。进一步讲,所谓学生的心理发展,是他就外部的业已客体化的人类本质力量重新化为自己的东西的过程。这种把客体化了的各种力量化为自己东西的活动,是学生形成人格所必须的活动,这种活动正是人学习的基础和本质所在。当然,我们始终承认学生学习兴趣的社会制约性,但这绝不是指客观环境对学生学习兴趣只是机械化的影响,如果没有师生共同参与积极主动的生物教学活动,学生学习生物兴趣就得不到应有的形成和发展。因此

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